洄瀾墨客

走讀家鄉

生在台灣，我們是幸福的，我們有美麗的山川河海、我們有豐富的人文史景，這些珍寶都是要經過體驗，才有辦法感受到的; 在學校的教育當中，我們如何引領孩子，去認識我們寶島台灣呢?甚至更聚焦地去落實鄉土教育呢?

生在台灣，我們是幸福的，我們有美麗的山川河海、我們有豐富的人文史景，這些珍寶都是要經過體驗，才有辦法感受到的; 在學校的教育當中，我們如何引領孩子，去認識我們寶島台灣呢?甚至更聚焦地去落實鄉土教育呢?

我是一個熱愛台灣的老師，同時也是一個喜歡遊賞台灣的旅人; 我深深覺得，台灣之美，一定要讓孩子知道。在我的課堂中，我怎麼介紹、規劃，甚至告訴家長呢?

責任感的養成

近年來許多學校為108課綱而做準備，包括政策宣導、研發教材、發展特色課程; 筆者發現，困擾老師的，不是行政瑣事，而是「缺乏課程領導者」。

取景素描，畫我社區

台中后里泰安社區是一個極有魅力的鄉間商圈，春有奼紫嫣紅的櫻花，秋有光影疏落有致的落羽松，此外，還有各種人文史地的景觀; 身為泰安的孩子，便需了解自己的家鄉，因此，學校的美術老師，便希望帶領學生走到戶外，實地取景、寫生。

十多位老師坐在教室後方觀課，這是目前教育界的一股新潮流。身為教育部的教學訪問教師，我認為我有責任讓更多的老師，觀摩我的教學，以找出自己更多的教學盲點，也讓老師能汲取新的教學策略。

    那一堂，我採取「自己備課」的方式，將「閱讀、寫作、遊戲」三合一地融入在我的教學裡。在備課結束之後，我擬定了一份教學設計，於觀課前讓教師先讀過，以彌補說課時間的不足; 同時，我也告訴老師們，希望可以在這堂課關注的面向，以協助教學者的專業成長。

近年來許多學校為108課綱而做準備，包括政策宣導、研發教材、發展特色課程; 筆者發現，困擾老師的，不是行政瑣事，而是「缺乏課程領導者」。

    筆者目前為偏鄉教學訪問教師，主要工作為帶領教師專業上的成長，我不用帶班，所有的課程由我與老師們協調、入班教學，且需產出教材與師生共享; 我不用兼行政，因為所有空餘時間，都是我備課、研討的時間; 也因此，教學訪問教師在教育部的定義中，類似課程領導者。

開學了。前幾天，十年前教過的學生來找我，今年他們要升大四了，他們說當時不懂事，只記得天天背誦、考試、寫作業，雖然這些都是過時的教學策略，但他們依舊記得我給他們滿滿的鼓勵與溫暖;也許這就是孩子與我心中的一個小小希望吧，也因為這樣的信任，他們才願意與我聊聊畢業之後的生涯問題。
         身為一位小老師，其實不太可能去撼動教育的走向，我們往往就是乖乖地在教室裡頭，聽著上級給我們的指示，在課室裡完成一件又一件的使命;

寒假即將到來，近日許多孩子紛紛詢問寒假作業是什麼?會不會很多…?這幾年來，孩子們的寒假作業已紛紛轉型，傳統的抄寫、記憶題型也逐漸減少比重; 筆者認為，若有意出寒假作業的話，可以向幾個面向去執行。

    首先，務必增加「思考題型」; 現行的考試或作業，礙於親師生的接受度，有大多數是「記憶」型的; 寒假作業的性質與學期的學習檢測性質不同，可以增加「思考」，亦即理解、應用、分析，例如，「為什麼…」、「如何…」，「對於…的看法」、「比較看看…」、「想想看，如果…會怎樣」，這些都可以訓練學生的思考、邏輯、分析、推理的能力。

日前，網路上瘋傳台中一所國中的運動會影像，因為導師刻意安排，讓腦性麻痺的孩子也能參與大隊接力，因此感動了無數的網友; 筆者點閱之後，一股溫熱的血脈在體內流竄著，倍感溫馨。

    這陣子許多學校都在辦理校慶運動會，而在傳統的風氣中，也總希望在各項比賽中，能夠獲得佳績，爭取班級榮譽。這樣的觀念確實是正確的，然而也因為這樣的競爭，導致在班級當中，運動細胞較不好的孩子，往往成為旁觀者、板凳球員，甚至成了萬夫所指的害群之馬。倘若，我們對運動會，只是停留於名次、結果的爭取，在你爭我奪中計較得面紅耳赤，那便失去了競賽的意義了。

思考、改變、突破—回首來時杏壇路

十年杏壇路，回首憶過往

台南新興國中的放學接送區，因為家長停車井然有序，在網路上引起廣大的迴響。筆者相當肯定這樣的身教，因為唯有家長以身作則，才能替孩子樹立最好的榜樣。

    教育無所不在，我們很難想像，連校門口的接送區，都可以成為最好的道德教材。在教育學上，有個名詞稱之為「後囑教育」，即為透過孩子的力量，去改變家長、社區，形成善的風氣; 如果能夠影響家長，基本上孩子的行為也不致於多偏差; 而這次停車的作為，其實說來簡單，只不過停在停車格罷了，但為什麼會引來廣大的效應呢?當然，也道盡了許多家長、民眾常貪圖方便而便宜行事的諷刺刺感。

DRGO與磨課師—一段影片錄製的心路歷程

前言-資訊與教育結合，相得益彰

一次帶領說課、觀課、議課的歷程