洄瀾墨客

十多位老師坐在教室後方觀課，這是目前教育界的一股新潮流。身為教育部的教學訪問教師，我認為我有責任讓更多的老師，觀摩我的教學，以找出自己更多的教學盲點，也讓老師能汲取新的教學策略。

    那一堂，我採取「自己備課」的方式，將「閱讀、寫作、遊戲」三合一地融入在我的教學裡。在備課結束之後，我擬定了一份教學設計，於觀課前讓教師先讀過，以彌補說課時間的不足; 同時，我也告訴老師們，希望可以在這堂課關注的面向，以協助教學者的專業成長。

    在授課時，我是緊張的; 緊張，來自於對學生的不夠熟悉、對課程掌握的不熟練、對師生互動突如其來的臨機應變、對觀課者一雙雙認真記錄的眼神…; 四十分鐘過去了，一節公開觀課也隨之落幕，我上得好或不好，其實也有賴於各位老師的見解交流。

    曾經有一位教授說過:「教得成功，固然最好，因為會成為來觀課者的典範; 教得失敗，也無所謂，因為會激發起所有觀課者的自信」。我想了又想，好像成功與失敗都是一種「正能量」，我便放心了不少。

    議課的時候，由我-觀課者，先說說看自己的教學狀況，包括: 教學的實景與預期目標是否有落差?教學現場最出乎意料的是哪些?覺得自己教得最好、最不好的地方在哪裡?學生的反應為何?學生的討論或思考及表達狀況等。接著，再請班級導師談論班級經營以及學生的表現; 因為導師是對該班最熟悉的了; 最後，再請所有的觀課老師，都給予我「正面、負向、建議」各一點的交流回饋。

    在這個過程中，我發現許多老師非常認真，有的在觀課時用心紀錄了學生的反應，有的紀錄了我的教學策略、有的走進組間傾聽學生的對話、有的重頭到尾都專注觀察一個組別。

    觀議課的模式有很多種，我不會特別限定老師要看什麼; 我跟老師說，只要在這節課中，能有收穫，並在未來的課程中隨時注意自己的教學與學生的行為，就是公開授課的價值所在。

     我們不必擔心自己的教學是否是最好的; 對我而言，「教學沒有最好，只有更好」，但願我們都有一顆開放的心，接受公開觀課的考驗。