洄瀾墨客

生在台灣，我們是幸福的，我們有美麗的山川河海、我們有豐富的人文史景，這些珍寶都是要經過體驗，才有辦法感受到的; 在學校的教育當中，我們如何引領孩子，去認識我們寶島台灣呢?甚至更聚焦地去落實鄉土教育呢?

我是一個熱愛台灣的老師，同時也是一個喜歡遊賞台灣的旅人; 我深深覺得，台灣之美，一定要讓孩子知道。在我的課堂中，我怎麼介紹、規劃，甚至告訴家長呢?

• 走踏社區鄰里:有時候，未必要到大景點、大山大水才能受到台灣的魅力; 往往，許多保有台灣風味的鄉土小景點，就蘊含著濃濃的台灣味; 如鄉間一棟不起眼的紅磚屋、瓦屋、老咕石搭建的老宅、三合院，又或某個空間所遺留下來的古跡、扁額、牌坊…，其實都能感受到台灣的風味; 這些大多是歷經歷史的滄桑，但卻是先民胼手胝足的印記。
• 與耆老有約: 社區的耆老，或是文史協會的成員，往往最了解這個社區所發生的歷史大小事。台灣有很多的故事，都是隱身於這些社區裡的。台灣珍貴之處，在於有許多的歷史，有台灣單純的歷史，有與中國、日本等各國互動的歷史，因為這些，才讓台灣的文化變得更為豐厚。多與耆老互動、聊天，可以更認識台灣，了解先民的開拓史。
• 參與民俗活動: 台灣有許多民俗活動，是台灣/東方人特有的，也是許多西方人到台灣覺得最有趣的部分。例如，廟宇、宗教祭典、生命儀式、傳統習俗，其所延伸出來的建築、飲食、文化、服裝、生活、藝術、文字…等，都臻為別緻。台灣的天燈文化節、媽祖繞境，都是舉世聞名的，倘若願意讓孩子試著接觸幾次，想必孩子會覺得生在台灣，是一個榮耀。
• 探訪老產業:台灣有許多珍貴的老產業，如今也可能因繼承問題，而逐漸成了夕陽產業。<<尋百工>>一書便是介紹台灣一百種值得珍藏的產業，像打鐵店、擺渡、製作燈籠、皮影戲…; 台灣經濟在七八○年代得以起飛，來自於許多產業的支撐，然而，隨著時代的更迭，許多產業卻也因而沒落。探訪老產業，可以看到老一輩的人，他的生命、他的生活、他的態度，與其說去看一個產業，倒不如說是去看一個人「精神」。
• 研讀台灣:近年來，台灣的能見度在世界上與日俱增，關於台灣的相關論述，也愈來愈多。研讀台灣的論述，未必僅祇於過往的台灣史，也許是了解台灣的現代風貌、了解台灣的在地特色、了解台灣的文化; 例如，各鄉鎮的特產、行政區域的古今地名。
•     ; 長遠來看，當孩子行腳海外，介紹自己的家鄉時，將有更多可以分享的。