最近媒體再次聚焦於教改的問題，日前曾有人指責，「究竟要誰來負教改的責任?」昨日，葉丙成教授在某次講座中提及，教改別再流於形式了，很多中學老師沒力氣來應對教改了; 企業家嚴長壽也提出:「教育政策只會考試，造成台灣狹隘、沒國際觀」總總的理念，都與「教育改革」不謀而合。
究竟要歸究於誰的責任?這是一個極大的命題，身為教學現場的我，總覺得，談責任太沉重，與其卸責，不如省思目前的教育現況，有哪些是值得改善的。
如果我問，您覺得教育是誰的責任?大多數的人直覺便是學校、老師的事; 但您可知道，教育要成功，家庭與社會的環境扮演了八成以上的責任; 也就是說，孩子在學校經過教導，但回家後卻任其吃草，那前功盡棄的可能性非常地高; 而提及社會的學習氛圍，我們是否營造了一個好的教育形象，供學子模仿呢?
前幾天，一則台南某國中家長等候孩子回家的停車接送畫面，引起廣大的迴響; 我看到一整排整齊的機車停放著，這是家長集體的自我約束所創造的良性奇蹟，這是「後囑效應」體現於家庭中的典範，我也深深感受到，唯有這樣的氛圍，才有辦法教育下一代。
前幾天，報導青少年有八成不知道「巴黎協定」;我也發現，目前的教育中，我們是否給了孩子國際化的視野?一個孩子、未來的公民，需要有覺察世界的能力，他需要站在自 己的家鄉，去理解另一個國家正在發生的事件、去同理我們無法想像的世界、去培養人道關懷的精神。我們的孩子，未來的競爭對手絕非只有台灣，看看大陸、以色列、東協、印度的崛起，看看那些我們所不知道的國際教育，我們會發現，孩子需要的能力，肯定有許多的不足。
今日談教改，有人說，現在的教育欠缺了「人味」課程，日本自小培養書道，大陸也開始重拾經典、心靈的課程，許多國家都從「心」開始推廣; 但我認為，我們的教育，其失敗的地方是:「心靈」沒有列在正式課程中，而是需藉由社會資源的挹注才能得到; 倘若，學校沒有申請這一類的計畫，孩子有機會學習嗎?
筆者長期推動思考活動。我亦發現，這幾年的教育，是一股由下而上的翻轉、思考改革，在正式的課程中，並沒有過多的時間、合適的教材去引導孩子思考與批判; 在世界趨勢以思考、創新為主流的此刻，我們教給孩子的知識，是否在畢業後就過時?我們是否有帶給孩子能力，去開發那七成還沒被創造的工作?
我也發現，教改之後，課程改了，觀念也逐漸改了，但你覺得，現在的孩子或教育環境，有達到我們想要的理想嗎?我多希望，看到孩子說話時能展現自信、看到孩子與師長應對時，能回歸傳統的禮教、看到社會層面能尊重教師專業、當然也能看教師對自我的期許。這不是八股，而是有了彼此的互信、尊重，才有更可貴的教育成效; 我希望未來的教改是「寧可春風化雨，也不要明哲保身」。
教改的錯是否溯及既往，見仁見智，與其悔恨，不如瞻前。身為一位國小教師，我所能做的，便是在班級裡感化孩子，期待他們成為不耽誤社會的人，教育之路總是漫長，但值得等待、值得投資!
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