洄瀾墨客

就筆者的認知，「管教室、懲戒室」是在威權時代以及軍中的管訓教育下所流傳下來的名詞，當中隱含有「犯罪、叛徒、違規」…等重大情節的意味，自然不宜運用於現代的教育方式，更何況，在中小學階段，許多學生身心尚未成熟，就以這種方式管教，也容易讓孩子留下陰影。

    筆者以前就讀的國中，除了班級導師之外，還有另一位「副導師」，定時與我們聊天、認識我們; 且教室隔壁還設有一小間的辦公室，是專門讓教師休息、輔導學生的地方。近日回國中母校參訪，才知該校是秉持著傳統儒家教育理念而設立的:「揚善於公堂，規過於私室」; 也因此，當時及現代，只要犯錯，便會被「請去喝茶」，其他學生不會知道個案究竟發生了什麼事，所以學生還保有一些面子。

    現在幾乎沒有哪一間國中小還留有這樣的小辦公室，因此，大多數的老師在處理學生的問題時，大多於課堂上直接對著全班訓示，以達殺雞儆猴之效; 或者利用學生去科任教室上課時，特別留下來輔導; 當然，礙於學生的顏面，以及時效性，大多直在班級教室處理，鮮少到辦公室，除非個案的情況非常棘手，需要介入其他的資源與支援。

    況且，設立管教或懲戒室，由專人負責，亦容易產生弊; 「專人」究竟是誰?他能瞭解孩子的學校、家庭、個人的狀況嗎?輔導與管教是長期觀察、追縱、紀錄的，只有導師才能最清楚學生的狀況; 有了「專人」固然能夠部分減輕教師的級務壓力，但是否能真正瞭解孩子，瞭解整個偏差行為的來龍去脈，也確實需要再評估。