教育部將禁止六歲以下的學童，學習速讀、珠算、作文、書法、圍棋等才藝，對此政策，筆者想提出個人觀點。
教育部的擔心，固然有其考量，因為過早、過度學習這些才藝，可能會讓大腦疲於應付，操之過急，反而揠苗助長; 不過，筆者的經驗是，只要老師能以遊戲、活潑的方式，寓教於樂，學童也能學得相當開心。
有個六歲的孩子，曾經上過我的語文遊戲課; 寫詩的時候，我帶他們出去看雲，讓他們想像雲像什麼、單位詞是什麼、想做什麼，孩子說:「雲像一把大雨傘，如果我是它，我不要讓人們淋到雨」，繼續引導好幾個類似的小段之後，小孩子就能唸出詩來。第二堂課，我們上文字坐火車，讓學生拆字，把快、樂、國、王等字拆解成「心」、「白」、「木」、「□」…等，孩子像玩拼圖一般，學到了字的元素。我相信，速讀、珠算、圍棋也必能用有趣的方式來進行，何需教育部規範?
以目前的補習風氣而言，許多孩子上小一之後，即轉成安親班、課輔班，要再上才藝班的比例已慢慢降低，上高年級之後，幾乎所有的才藝都停掉了，只以學校課程及未來升學為主; 若能在六歲之前習得一些才藝，也許可以對才藝有初步的概念。況且，六歲以不前並非義務教育的「管轄」範圍中，教育部實難插手。
一旦禁止，將可能波及到才藝班、補教業者的生機，增加失業率，浮現更多流浪教師的問題; 難不成要讓想學才藝的孩子，在家請父母自己教嗎?或是私下再找家教?最後的結果，將可能出現有錢人請得起才藝家教，沒錢的，只好在家望洋興嘆; 或是衍生出才藝班掛羊頭賣狗肉，想學美語，卻得同時上大量的舞蹈，因為舞蹈是合法的; 想寫書法，卻得同時上國畫，因為國畫是教育部允許的。
其實，筆者認為，每個學童都有個體差異，不應全面禁止，與其一味地消極反對，倒不如告訴家長，可以怎麼做，提供選擇的方案，如此一來才是周全的政策。
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