洄瀾墨客

未來診斷性測驗及會考成績未達標準者，將得利用寒暑假來補救，並再透過後測，來檢視學生補救的情況，對此，筆者想提出個人的看法。

   首先，寒暑假的課程，幾乎都是以「超進度」來進行，若要利用寒暑假進行補救，對於「待加強」的學生而言，不僅跟不上新課程，還要補救前一學期的課程，實難相信這些程度原本就不好的學生，既要「瞻前」又要「顧後」，這三年將有多艱辛。

    筆者並不反對「補救教學」，而是寒暑假一、二個月的密集教學，若以一次二到三小時的補救，要重新建立主要學科的基礎概念，恐怕只是填鴉、機械的教學罷了; 別忘了，這些孩子都是課業落差許多的，要實施之前，恐怕需再三思量。

    這個政策落實後，將讓「待加強」的學生，「越來越辛苦」，按照以往的方式，國中課程學不好，大可參與建教合作、技職教育，培養他們一技之長，直接實習、就業，以便和產業接軌; 然而，現在硬要逼程度不好的學生，強迫補救、強迫後測，豈不是另一種「智育為主、菁英至上」的思維嗎?更可怕的是，原本的寒暑假，就是讓學生放鬆、多元探索的時間，現在，卻要他們犧牲假期，將心神放諸於他們較無興趣的課業之上，豈不是適得其反?

    補救教學在出發點絕對是好的，但是是否可以比照類似現行的課後照顧、夜光天使的模式，將教學時段訂在放學之後，或是利用隔週週六，或是早自習等，這些都可以再思考的; 甚至是補救的學科、教學的方式(務必要活潑，才能引起後標學生的興趣)、後測的評量方式、全國統一或縣市各校自辦…等都需再定位。筆者希望，可以儘快看到政策的初擬，並儘快聆聽各界的意見，以便形成最週延的補救方式。