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據報載,教育部有鑑於現今學童的閱讀(理解)能力普遍不足,以致PISA等測驗表現不佳,因而擬針對國中小的國語課文,增加字數到千字以上; 筆者贊同,更想進一步提出淺見。

    現今部分國語課文,會造成「字數偏低」,其實是因為版面關係,以致編審委員必須刪減原文內容,因此導致許多名作家的作品,被切割的支離破碎; 為了符合生字、語詞,而刪改作家的用字遣詞,甚至還出現上下文不連貫、段落銜接的問題。字數與頁數是成正比的,除非從減少插圖、減少課數、縮小字型著手。

    其次,不妨可以考慮加進小說的文體。以目前的課文,大多為散文; 散文的缺點,便是「缺少情節」,但是「閱讀理解」能力,可以在「情節」中培養。以筆者的閱讀和教學經驗中發現: 看不懂小說的,是因為人物太複雜、場景變化過多、對白的角色互換過於頻繁、文字缺乏影像輔助…等,所以一邊閱讀,一邊回想、建構、再往下隨情節鋪陳,方能理解; 筆者更相信,喜歡看小說的,其語文、閱讀理解能力應不差。

    另外,也可以從現今的「閱讀測驗」題目中著手,試著改變既有的出題方式。有一些閱讀測驗,考的並不是「理解」,而是「記憶」,甚至可以從範文裡輕而易舉地找到答案; 如此一來,豈能增進理解能力呢?因此,高層次的閱讀理解,更應該達到分析、應用、創造的境界; PISA的測驗方式,甚至以「開放式問答」為題,測驗考生的經驗與範文內容的結合。香港在部分國語課是不上課本內容,因為字數太少,內容淺顯,反而直接從文學作品下手。

    筆者長期推動語文教育,深知閱讀(理解)能力絕非一蹴可幾,許多的閱讀策略其實可以幫助學生建構文章的理解。今天,教育部想從「字數」下手,僅提供相關建言,希冀作為參考。

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