生命教育-行動的人，改變的開始
小朋友，你們有想過嗎?如果沒有乾淨的水喝時，沒有基本的糧食時，我們應該如何生存呢?你們有想過，當天災人禍接二連三發生時，我們應該如何預防、避免，甚至伸出援手?從紐西蘭地震、雲南地震、日本海嘯，再到宿舍大火、台中夜店慘遭祝融，都讓我們的生命飽受威脅。
在台灣，除了慈濟、法鼓山、紅十字會等機構會積極投入救災，還有一個民間團體-台灣創價學會，也積極地在天災人禍中投入人道關懷。
那一天，班上的孩子們接受了創價學會的薰陶，浸淫在一片春風中; 這是品格教育，也是生命教育。
這次的主題非常多元，包含人、社會、自然的相互關聯、全球危機、心的變革、行動的人、種族歧視、你可以怎麼做…等。這是班上孩子第三次參與類似的課程。三年級時，曾帶孩子參觀慈濟環保站，親自動手做資源分類與回收，讓孩子深刻了解環保的重要; 第二次參與了慈濟美展，帶他們看每一幅動人的畫與攝影; 這一次擴及了更深層的主題，更符合六年級的心智年齡，因此，每位孩子都能理解世界與我的關係。
近年來一直在提品格教育與生命教育; 其實，這一類的軟性課程，「實踐重於理論」，所以創價學會也特地解說了「可以怎麼做」，以「樹」的方式呈現，希望每一位學生可以把「如何做」的方法貼在樹幹、樹枝上，貼得愈多張，代表樹長得越茂盛。透過這種互動式的進行，讓孩子體認到: 珍惜自然與人文環境，是一輩子的事，如同教育一般，「十年樹木，百年樹人」。
主題中有二個很重要的概念:「心的變革」與「行動的人」。心靈改革是一切改革的基礎，有了這樣子的認知之後，就可以透過行動來實踐。解說的阿姨們還舉了一個有趣的比方:「有三隻青蛙要跳過河到另一岸去，第一隻青蛙說『我想跳了喔!』 第二隻青蛙說『我等等就要跳了』，第三隻青蛙說『等你們都跳了我再跳吧!』 結果，猜猜看，有幾隻跳過去呢?孩子們的回答絡繹不絕，答案是「0」隻，因為第一隻「想跳」但還沒有跳; 第二隻「等等要跳」，所以沒跳; 第三隻更不用說了。解說的阿姨們用有趣的方式，傳達給孩子們很重要的觀念:「行動力的可貴」。
在種族歧視的主題中，阿姨們舉了最近新聞的例子:「警察罵原住民的事件」、「女性事業線的事件」，也舉了歐巴馬當選總統、「山胞」的稱呼，也舉了幾本相關的繪本<<我是老大>>、小說<<追風箏的孩子>>，讓小朋友可以試著印證。而種族並非只是「膚色區分的種族」，在導覽中，學童也體認到了「宗教、性別、強弱」的種族，甚至群體的「族群對立」關係(霸凌)。
阿姨們也準備了許多小獎品(吊飾)與孩子們分享，這是孩子們最期待的有獎徵答; 在還沒有參觀這個導覽之前，我曾預感孩子們會認為:「哎，都六年級了，為什麼要上這個」，可，萬萬沒想到，孩子聽到這麼有趣的導覽之後，捨不得離開，紛紛想繼續留在原地，聽其他的解說員如何「耍寶」呢!
導覽結束之後，我讓孩子書寫「感恩小語」，讓他們寫出發自內心的感謝，可以是對同學的，可以是對社會的，可以是對世界的。總而言之，實踐一個「行動的人」，相信就是改變的開始。
學生回響:
仲岳:我覺得地球快要生病了，一直做出反抗的動作，因為我們人類不斷的破壞生態，使得地球開始受傷，我希望大家一起來愛地球，讓後代也能有好的生活環境。
柏融:我看見地球暖化很嚴重，所以我們要努力減碳，不要再破壞生態了。
甯翔:我感覺是我們不能再傷害地球，不然我們會沒有地方住了。
庭維:地球的生態開始遭破壞，所以我們應該要做好資源回收，保護地球。
又慈:我覺得霸凌的歧視是最不應該的，不能因為別人弱小就欺負他人。
世樺:我希望我可以常常提醒自己，能幫助別人就盡量幫助，畢竟「助人為快樂之本」。
雅潔:我看過李家同寫德蕾莎修女的書，我覺得她就是在做這些關懷，很令人敬佩。
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