有一次聽洪蘭教授的演講，她說，字典小小的， 但要收錄上千萬個國字、語詞和例句， 所以不可能非常詳盡的解釋其使用方式，唯一的補救辦法， 便是透過「閱讀」來加強; 同樣的，小學是廣泛的教育，但課本又薄薄的，所以只能言簡意賅、 概略描述，因此，要真的弄懂、確實理解，就必須靠大量閱讀。
有的孩子認為史地很難， 但筆者相信學校的圖書館一定藏有許多地理知識、歷史探索、 古今文明的書，而我相信，這方面的書籍若閱讀得夠多的話， 一定不會認為社會很難。同樣的，坊間自然探索、動手實驗、 科學遊戲、科普的閱讀也包羅萬象，只要有興趣， 一定覺得自然課很有趣。
筆者認為，電子白板可以提昇學童的「學習興趣」，然而， 是否能夠提昇其「學習成效」，恐怕需要再評估。以前上補習班時， 有二種課程，一種是函授，另一種是教師親自授課，除非不得已， 不然我們大都會選擇後者; 筆者現在在空大進修，課程一樣分成大面授(廣播、電視上課)和小 面授(到教室上課)，我也習慣採小面授。因為， 透過電子媒介的品質，一定沒有「看到本尊」來得好; 同樣的，電子教材是全國統一的輔助教材， 也絕對沒有老師因材施教的教學來得好。
對於有些需要實地操作的課程，確實不宜以電子白板教學， 例如動手操作積木、多邊形拼貼、機率統計、圓面積測量， 又或者是計算題、重點提醒，若老師能親自示範， 以不同粉筆強調重點，相信一定更有成效。 又如透過老師的課文朗讀，可能也比硬梆梆的電腦發音來得好聽、 自然; 生字書寫，也能真實地透過板書來呈現。
筆者認為，電子白板可以提昇學童的「學習興趣」，然而，是否能夠提昇其「學習成效」，恐怕需要再評估。記得以前上補習班時，有二種課程，一種是函授，另一種是教師親自授課，除非不得已，不然我們大都會選擇後者; 筆者現在在空大進修，課程一樣分成大面授(廣播、電視上課)和小面授(到教室上課)，我也習慣採小面授。因為，透過電子媒介的品質，一定沒有「看到本尊」來得好; 同樣的，電子教材也絕對沒有老師教學來得好。
對於有些需要實地操作的課程，確實不宜以電子白板教學，例如動手操作積木、多邊形拼貼、機率統計、圓面積測量，又或者是計算題、重點提醒，若老師能親自示範，以不同粉筆強調重點，相信一定更有成效。又如透過老師的課文朗讀，可能也比硬梆梆的電腦發音來得好聽、自然; 生字書寫，也能真實地透過板書來呈現。
智利礦災的新聞事件，席捲了全世界，讓地球上所有的同胞們，都見證了這不可思議的奇蹟與歷史性的一刻。三十三位礦工，歷經了六十多天的煎熬與掙扎，終於在各界的鼓勵與援助下，編織了一段美麗的故事，順利脫困，重現天日。
智利礦災是一個眾所注目的國際大事，同時也是值得我們在教育現場，告訴孩子的教育課題; 這次，三十多位的礦工們，之所以能夠大難不死，也必有可值得借鏡之處; 除了可以做為未來校園意外發生時的應變參考，更能做為災難發生時的生存法則。
教育部提出的週末假日才可實施模擬考，多數親師生多表示此政策「匪夷所思」，既然上有政策，相信第一線的學校，也必會有明智的對策。
果不其然，因為教育部的理由是「升學模擬考」非正式評量，所以不得佔用正課時間; 昨天一位擔任校長的友人，便馬上跟我說:「大不了改名嘛!」，也就是說，將原本的考試名稱更改為「全科總複習考」之類的，這不就換湯不換藥嗎?
每到開學的時候，不只是老師最忙碌的時候，同時也是學生忙著「登記參選」的時候。在我的班級中，我曾讓想當幹部的小朋友 向 老師主動登記，並且設計欄位，寫下自己的政見，因此，選班級幹部，是語文活動課，也是學習民主政治的機會。
我會採取這種方式，主要是因為有時候被同學推舉出來的幹部候選人，往往是大家起鬨，或是成績、人緣好的，不然就是被「陷害」、沒有意願，所以導致被選出來的幹部，不但無法用人唯才，責任感不夠，也做得不夠盡心。
有國中校長因為拒絕關說與能力編班，而導致一百多位新生轉到其他私校去;我雙手支持校長的看法，也為家長的心態感到遺憾，同時也突顯了教育政策無法讓家長信任的後果。
實施能力分班，便是教改走回頭路的印證，不但助長升學的歪風，更為後段生貼上標籤。有多少的前段班級，課程是多麼的混雜、不正常，也完全失去了五育均衡與全人教育的意義，往往在教學上，需要與上級玩「躲貓貓」的遊戲，而自修、課輔、考卷、鐘點，更是校方、家長、師生間上下交相賊的伎倆。有了能力編班，勢必得在入學時來一次「考試大拜拜」，而這項測驗便是決定三年攸關生死的關鍵; 因此，為了此次的考試，便可能在小五、小六開始衝刺，間接助長補習的惡性風氣，將壓力提前釋出給孩子; 但可憐的卻是孩子們，他們沒有權利說不，因為家長根深蒂固的觀念作祟，才害孩子這麼苦，所以:「是父母教育害了我的!」
帶孩子一起閱讀報紙新聞
名牌貨，需要嗎?
有個孩子一早就興沖沖地向我炫耀:「老師，我帽子是xx牌的，衣服褲子也是xx牌的，鞋子襪子也是名牌的，連後面背的袋子也是名牌的」，我笑了笑，便問他:「有比較好穿嗎?」他說有，便開始說從頭到腳的所有「配備」在哪裡買的、分別是多少錢、「身」價共是多少，好像一副父母親花錢就和他毫無關係一樣。
新學期來臨了，許多老師接的新班級，學生的行為、性格、 家庭背景都還沒有全然了解; 就在日昨開學第一天，一位朋友告訴我， 他們學校在開學第一天就發了打鬥事件， 我問她那位資深老師怎麼處理，她說:「十年前他會勸阻， 並詢問事情的來龍去脈，一定會寫聯絡簿或是晚上知會家長， 但是現在，她已經不管事了!為什麼要管，你碰觸到學生， 家長說身上的傷是你抓的; 你教訓他們，家長認為你羞辱他們; 你罰他，家長說你讓孩子身心受創…，所以; 只要請訓導處處理就好了…」。
我不知道這樣的處理方式是不是恰當， 但確實讓我們看到在家長觀念日益抬頭的現代教育， 已儼然讓教師覺得「多管多錯，少管少錯，明哲保身，息事寧人 」，甚至抱著「孩子爛，是你家的事…，我領同樣的薪水」。
發育部發函到各公私立中小學，強調教師若食用學校營養午餐，將不得「免費」食用; 對此，筆者想談談個人淺見。
筆者認為，部分教師確實有資格享用免費的營養午餐，畢竟有些承辦與午餐業務相關的老師，工作相當的辛苦; 再者，班級導師因為每天中午必須勞費心神陪孩子吃飯、午休，照理說也應給予優惠或免費午餐; 但令社會大眾較疑感的是，在他們不知道學校的生態與教師的職責之下，卻認為教師可享用「白吃的午餐」，也讓身為教師的我，心有不平。
校園命名
最近因為閱讀了多篇 陳健一 老師所撰述的「移動的學習角落」系列文章，便興起了我做相關實察探訪的動機; 於是，遂利用暑假時間，帶著班上幾個孩子，實地走訪校園，為校園的「各個角落」命名!
北縣活化課程即將在下個月啟動，對於第一次即將參與的師生而言，既是又期待又怕傷害，畢竟這個政策在各縣市的教育界，都睜著眼瞧，看看是否需要跟進。
筆者認為，英語教學未必需要有明確的年級畫份，有些高年級的程度未必比低年級的好，低年級的也未必略遜於高年級的學生; 英語較不像數學、自然等科目，有一定的年齡、心智上的分界，因此，如何實施得更臻完美，就考驗教師如何設計課程。
北縣活化課程即將在下個月啟動，對於第一次即將參與的師生而言，既是又期待又怕傷害，畢竟這個政策在各縣市的教育界，都睜著眼瞧，看看是否需要跟進。
筆者認為，英語教學未必需要有明確的年級畫份，有些高年級的程度未必比低年級的好，低年級的也未必略遜於高年級的學生; 英語較不像數學、自然等科目，有一定的年齡、心智上的分界，因此，如何實施得更臻完美，就考驗教師如何設計課程。
這幾年，強調學習的場域未必侷限於教室裡頭，同樣的，教師的進修與教材研發，也未必只能在校園裡才能進行。
暑假快過一半了，身為教師的我，確實也沒閒著。首先，到其他縣市參加說唱藝術的研習，帶著滿滿的資料回來，也將上課的教材化為學生可吸收的內容，包括數來寶、相聲，一一打字，一一找鄰家的小學生來示範，我早已迫不及待地希望開學能將這個有趣的語文藝術「現學現賣」呢!
