洄瀾墨客

北縣活化課程即將在下個月啟動，對於第一次即將參與的師生而言，既是又期待又怕傷害，畢竟這個政策在各縣市的教育界，都睜著眼瞧，看看是否需要跟進。

    筆者認為，英語教學未必需要有明確的年級畫份，有些高年級的程度未必比低年級的好，低年級的也未必略遜於高年級的學生; 英語較不像數學、自然等科目，有一定的年齡、心智上的分界，因此，如何實施得更臻完美，就考驗教師如何設計課程。

筆者也希望活化課程，可試著找幾個班級試驗「小班教學」，以十人左右為主，目的就是讓師、生有較多的口語練習機會。筆者曾在補習班任教，招生嚴格限制英語班的人數，一來學生的品質較有保障，二來也符合近來小班教學的精神; 以目前國小英語課而言，大多數的師生比約一比三十，老師幾乎沒有辦法單獨聽學生的發音，以致於「聽、說」常被忽視，也因此而導致較方便實施的「讀、寫」的興起。

    因此，筆者更認為，此次所推動的活化課程，應與行之有年的「英語課」有所區別，也就正是強調「聽」、「說」的能力，讓學生可以聽到、聽懂，更要勇敢的說，就算說錯也不該退縮，畢竟學英語的最終目的，不就是希望可以「溝通」嗎?

    目前的英語課程，最為人所詬病的，莫過於缺乏外籍師資，欠缺學習英語對話的環境、太多的「讀寫」課程、重視筆試過於創意活潑的教學、師生比例的不適宜。筆者希冀這次的活化課程，在眾所期盼下，可以給全體親師生耳目一新的體驗，真正落實活化課程的價值，而別只是掛名，卻徒具一般「英語課」的教學模式。