教育新浪潮--翻轉教育

這陣子，極其熱門的一個教育名詞-「翻轉教育」，幾乎在中小學的校園裡沸騰翻滾了起來; 何謂「翻轉」、為什麼要有「翻轉」、「翻轉」之後又能帶給老師、學生哪些不同的改變與成長?

    翻轉教育，和十年前的教育，有些突破性的差異，那便是希望可以用「師生互動」的學習取代單一化的「教師一言堂」，並且希望學生的學習，能夠多一些思考、討論、發表、聆聽、尊重，而非只是一味地「圈與叉、對與錯」，或是在選項1、2、3、4裡，找一個制式的標準答案; 或者說，老師應該想辦法設計足以讓學生思考的題目，且答案具有多元性，讓學生願意腦力激盪，小組討論; 同時，在「翻轉」的時代，家長的態度也要跟著改變; 從傳統認為「唯有讀書高」的價值，進而轉為「多元皆可取」的認同…。

    因此，一場「翻轉教育」，確實像是一場教育革命一般，需要教師改變、學生改變，連教材編寫、教學方法、家長心態也要改變，如此才能逐步營造一個「翻轉」的氛圍。而翻轉教育的精神，更在於是一種「由下而上」的自發性改變，而非「由上至下」的政策強迫性改變; 因而，這樣的翻轉，也見證了教師自主、積極的自學價值。

    那麼，教師可以怎麼進行課堂的翻轉思維呢?

(一)教師應該翻轉課本、參考書的使用習慣:課本、參考書等教科書，對教師而言，在教學上應該是一個輔助的工具，而不是依賴的聖經; 當我們教學時，能跳脫這些資料所帶給我們的重重限制、補充、建議，將會發現，我們的教學將會充滿更多的可能性與可看性。老師要試圖在課本中「跟著感覺走」，尋找可以補充、加強、增刪的素材，觸類旁通，左右逢源，把這些素材再經過自己統整後的訊息，再傳遞給學生; 參考書是一般的老師由出版社找來編輯的，充其量也是國中小的現場老師，而我們都在國中小服務應該也要有能力編出、想出、設計出編輯團隊所發想出來的資料。教師從課本中也應該有「擷取-內化-後製-運用-反饋」的能力，而在這些過程中，參考書便是一種參考、輔助的效果，千萬不能喧賓奪主，取代了教師個人的思想。

(二)教師編寫教材應該適時翻轉:教師所使用的教材、教具、學習單等，也應該做一個改變。就以學習單而言，應該多一點讓學生動腦的題型，而非標準、僵化、單一的答案; 學習單的目的，除了補充、加強課堂上所學的，更重要的是開創一個學習的機會給孩子，這個機會，包括可以是自己完成的獨立思考機會，可以是透過兩兩討論的雙人對談機會，可以是小組合作共同鼎力完成一件事的機會，可以是在有衝突的情境下完成問題解決模式的機會，可以是尊重他人想法及接納異見的機會。所以，教材的改變，可以順勢帶動學習的翻轉，也間接帶給學生不同的學習能力及生活能力。特別在一個評量講求思考的題型中(如閱讀素養、今年特色招生的寫作題目)，也在講究差異化教學與個別差異的情境裡，這些教材絕對需要教師親自設計、親自在班級施測與實施、親自學習評分標準，方有可能達到翻轉的可能。

(三)師與生的教學互動應該翻轉:許多人總認為認真的老師就是一個滔滔不絕的老師，但在一個翻轉的時代裡，認真的老師反而是把「滔滔不絕的機會」留給學生。當學生能流暢且言之有理地訴說某個知識議題時，代表他有內化所學，並且擁有良好的表達能力; 而當他在表達時，也要培養台下的聽眾，使其做為有禮貌、能聆聽、懂得欣賞與讚美的一群; 當一個人在發表其看法時，我們允許其他的人有不同的想法，但不是無禮的插嘴，也不是人身攻擊，而是可以舉手或等他告一段落之後，再發表自己的言論; 這時，會有許多學生有自己的想法，縱使異見紛歧，何不藉此讓學生的互動就感染整個教室，讓一位學生主持討論，老師退居為配角，做觀察、引導、輔助的角色即可。在這個過程中，我們正在培養一個領導者與意見領袖的能力; 這個角色，他有權利掌控發言的人、發表者的時間先後順序，但他同時也要面對全班的壓力，這種抗壓、公平指引，不正是一種學生應該學習的能力嗎?

(四)知識取得的管道應該翻轉:許多老師仍非常習慣印一課課文的解釋給學生，或寫在黑板上讓學生抄，甚至去背; 但我曾經去思考，這樣「知識取得」的方式，老師只是在做工廠式的產出，學生也只是被動的學習接收; 如果教師能開放讓學生自行去查找解釋，用自己的話將解釋抄錄、發表，也許是另一層面的學習。在知識取得上，對現代的學生而言應該不是難事，現在網路發達，各校都有圖書館，或是能向其他師長詢問答案，學生只要花一些時間就能獲得到比老師學養還豐富的知識。在查找的過程中，我們在培養學生使用網路資源、圖書資源、人力資源的能力; 同時在紛亂龐雜的資訊系統裡，我們要教學生如何縮小範圍，汲取、統整出有用的資訊，等這些資訊都有了之後—只欠東風—便是讓學生消化吸收、模擬演練，嘗試對著全班講解。 當一個學生的知識停留在「自己理解」的階段，那只是個人化、五十分的學習，但是若學生能將知識提昇到「講述」的階段，那便是互動化、一百分的學習。

(五)家長舊有、保守的觀念應該翻轉:要改變一個人的觀念，是需要長時間的耳濡目染才能發揮作用。教育改革不能成功，最主要的原因就是我們舊有的觀念已經根深蒂固了; 有百分之七十的家長可能還認為讀書、成績是最重要的，只有約百分之二十的家長願意讓會讀書的孩子去唸高職或自由發展; 因此，在家長觀念要翻轉之際，最重要的是家長本身必須先改變，倘若自己的孩子真的不是讀書的料，就不要硬逼孩子讀書、考到某個標準，也許學習一技之長比讀書更實際。倘若自己的孩子遇到的老師，是一位不愛考試，但喜歡讓學生動手做、口頭發表的老師，也請家長不要責怪老師為什麼不多一些紙筆測驗; 倘若自己的孩子是讓一個喜歡出開放題的老師教到，請家長放心的把孩子交給那位老師，因為他正在進行一場活化、思考、非選擇的教學; 倘若您的孩子，遇到的老師是一位喜歡做戶外教學、踏查的老師，請支持他，因為他認同學習的競爭力在教室外，而有許多的能力是教室裡無法培養出來的。

    一場翻轉教育，就是一場正向、積極、自發性的教育改革，它不需要上街頭，也不需要轟轟烈烈的言論論辯，但是它需要更多親師生共同參與，在教室中慢慢展開。現代的孩子，是幸福的，他們擁有諸多的資源，也擁有一群願意改變的老師，但這群孩子也是辛苦的，因為他們面臨了來自中國、世界的競爭力，也面臨了舉棋不定的教育政策; 哪怕這些都是學生時代的甘與苦，哪怕這條路走得跌跌撞撞，我相信大家都在努力，讓老師的教學變得更具前瞻性、開創性與價值性，讓孩子的學習變得更有生命力更有活化思考的可能，而我們所付出的一切，不都在營造優質的環境，成就孩子嗎?