圖表寫作
圖表寫作是一個雙向連結的寫作模式，除了考驗學生的寫作能力外，也考
驗學生對圖表的判讀能力; 圖表的類型有許多，舉凡圓餅圖、統計圖、流程圖、
時刻表、價目表、各式報表…等。雖然寫作目的、訴求不同，但均要以「圖表
」為核心，才能輸出為文。
將圖表運用於寫作，其實是目前將文本歸納為圖表的反向操作; 平日請學生比
較、統整時，總是讓學生將「文章」以「圖表」的方式來整理，在圖表寫作卻
是一種「化簡為繁」的工夫; 因此，在教學時，可以嘗試讓學生做文本的重點表格
化、圖像化，再請學生返回去讀文本，觀察圖表與文句之間的連結關係。
在圖表中，學生必須先讀懂內容，包括圖表名稱、主題、歸納項目、XY軸、
數據、內容，再做個別分析、綜合分析、比較差異、個人想法。就以「營養標
示」為例，學生可以這麼寫:「在這份飲品的營養標示中，是以每100毫升為一單
位份量，在一個份量中，熱量共有145.3大卡，蛋白質含7.3公公克，脂肪為8.1
公克，碳水化合物為10.8公克，其中，讓我覺得不可思議的是，鈣質的含量竟
高達220毫克，因此，我認為這應該是個補充鈣質又富含蛋白質的飲品」(當然
，在做圖表寫作時，可以純粹就圖表做客觀描述，不加上個人的主觀意見，端
看寫作的需求來判定)
又以這張地圖為例，教師可以提出幾個問題讓學生思考，再找連接字詞來串
接成文。例: (1)為什麼「高雄市」三字特別大?(2)為什麼鐵路從高雄，經屏東、
潮州、林邊，而沒有經過林園呢?可能會產生什麼影響?(3)這張圖中有許多公路
網，說說看，這代表什麼?學生曉蘋寫作內容為:「在這張地圖中，出現了許多
地名; 高雄市因為是大城的關係，所以用較大的字體來呈現，當然也因為大城的
關係，所以有許多鐵路經過，包括鳳山、屏東、潮州等; 相對來說，林園並非大
城，所以若鐵路經過林園又折返屏東，可能會耗費龐大的鐵路經費與乘車時間
，所以林園當地，可能需仰賴公路; 也因為鐵路無法經過每個鄉鎮，因此，必須
靠密集的公路網才能服務各鄉里; 這意味著，這一帶的交通、社會發展應該是進
步的。」
圖表寫作，在考驗學生的解讀、假設、推論的能力，因此，不只是文句的流
暢，還在於合理思考、找出證據、大膽書寫!
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