漫畫寫作
漫畫，對大多數的學生而言，應該是不排斥的讀物; 透過漫畫，可以學習圖
像的觀察力、人物的對話方式、情節的邏輯與趣味性; 漫畫，雖然圖畫的部分居
多，但並不代表文字不重要，相反的，也因為有簡短扼要的文字鋪陳，才能串
連起漫畫的精彩度。
漫畫的類型有許多種，在以漫畫做寫作的素材時，我們常以四格的方式，導
入寫作。在進行漫畫寫作指導時，約略可分成三種類型: (一)對話寫作:將漫畫中
的某些對話框內容去除，讓學生自行填寫，其目的在於訓練學生前後漫畫的情
節連結，簡單來說，學生必須讀懂前一格的內容，也必須理解下一格的內容，
才能正確填入對話內容。(二)結局寫作: 有時可以嘗試將最後一格的圖、文均刪
除，讓學生自行聯想情節，此一目的，在訓練學生的創造力，讓學生可以根據
前幾格的內容，自行編撰; 通常，好的結尾，需要合乎幽默、出人意表、合理性
、獨特性，這些都是需要練習方能達成的。(三)漫畫心得寫作:此一寫作方式與一
般寫作無異，只是取材不同; 教師在引導時，可以讓學生從第一、第二、第三人
稱的方式來書寫; 以第一人稱時，是設定自己就是漫畫裡的人物; 第二人稱書寫
時，是朋友的立場，直接對話; 以第三人稱時，則是旁觀者的觀點，試著提出建
議、解決方法…等。
不同的寫作類型，會有不同的教學方式，亦有不同的學習目標。教師在教學
時，可以嘗試找國語日報第五版漫畫版，先讓學生嘗試讀幾篇，熟悉漫畫的表
現、編寫方式，再用不同的漫畫讓學生做學習遷移。
以「非常兔」這則漫畫，最後一格若讓學生自創結局的話，學生可能會寫:「
哈哈，活該!」、「那你知道你剛才喝的是什麼嗎?」、「誰叫你這麼不小心」、「
沒關係，昨天過去就算了」。若這一則，讓學生試著填第二張圖的話，學生的
答案可能有:「有什麼苦可說呢/我先把它喝完再說吧!」、「剛好這杯也是苦的/
不過很好喝」、「別再抱怨了/哎!永遠就是有這麼多苦」。
若將這則漫畫，寫成第一人稱，內容簡略為:「我就是因為不小心，所以才會
來找你訴苦; 昨天我不小心喝到牛奶，害我一直拉肚子; 誰知道我剛才又這麼不
小心的把牛奶喝了…」。第二人稱:「你下次喝飲料前，先問清楚，再喝進去吧!
否則下回又要拉肚子了!」。第三人稱:「他們應該是好朋友，所以才能彼此談心
; 但小綠卻不小心端了牛奶，不知道會不會破壞朋友的感情…」
漫畫寫作很有趣，常帶給學生不同的感受，也間接提供開放、多元的寫作空
間!
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