洄瀾墨客

教育部有意將英語教學向下延伸至小一，筆者想提出個人看法。
若以每週一節來進行，對於英語的成效是否有助益?若要增加至二節，是否需顧慮到壓縮其他課程的問題?在大腦科學的研究報告中曾經指出，國小低年級的孩子，其語言功能區尚未完全發展，所以口語、書寫、分辨符號常會有一些問題，若真的實施英語課後，可能會讓注音符號(國語)、漢羅拼音(鄉土語)、英文字母或是音標(英語)產生混淆，反而不利於往後語言的學習。
    從師資面來看，曾風靡一時的霸凌事件，教育部也有意在三年內增置輔導老師近千位，如今，面對小一英語教學，勢必又得增加更多專業的英語教師，試問，經費真的足夠嗎?會不會挖東牆補西牆，反而造成其他教育資源的匱乏?師培機構的英語準教師夠嗎?若是任由校內「有意願、有興趣」，但「沒專業，沒證照」的老師來教學，品質是否有把握呢?
    其實，新北市活化教學也落實一學期多了，我們似乎沒有看到相關的數據，顯示英語教學的成效如何。筆者建議，在小一、小二的階段，若真的要紮根英語，應該以遊戲、活潑的教學方式，沒有紙筆評量，少背單字; 或是配合現有的英語村，以參訪的方式，寓教於樂。學校也可以配合節慶，特別是屬於國外的節日(母親節、復活節、萬聖節、聖誕節)，輔以英語歌謠、英語廣播、英語話劇，營造英語教學的環境，也許可以讓學生在耳濡目染中接觸英語。