洄瀾墨客

學校老師要會英語嗎?

最近學校為老師開辦了一系列的英語會話課程，講師是英國籍的，據說不太會說中文，可想而知，這對平常鮮少接觸英語的我們，確實是一場「災難」。

    幸好第一次上課的主題是「美食」，老師預先請大家在下星期帶想和同學分享的食物，做為午茶點心，也因此，許多老師都紛紛衝著這些食物而來，至少對我來說，我便是「醉翁之意不在酒」的其中之一，聽不聽得懂英文是其次，但能和大家一起享用點心才是王道呀!

    自從大學畢業之後，嚴格說來，應該是高中畢業之後，就不再認真接觸過英語了; 尤其大學主修初等教育，研究所主修語文教育，更有「冠冕堂皇」的理由告訴自己:「中文比較重要」，如此鄉愿的鴕鳥心態，只是把自己推進一個沒有求知慾與成長的無底洞。所以在這次的課堂中，所聽的、說的、讀的、寫的，所有能理解的英語能力，幾乎都是我在中小學階段所建構而成的; 至於大學學了哪些較「精深」的英語，也確實不可知; 這也得感謝中學時，師長的「打罵教育」與父母當時堅信「不能輸在起跑點」的觀念發揮作用，同時也映證了腦科學專家所研究出的:「小時候記憶力是最強的，學習力是最驚人的」。

    在這堂英文課中，我的視線一直盯著老師看，活像一位能完全與老師溝通一般，可是腦裡想著兩個問題: 第一個是「何時下課」，第二個便是嚴肅的議題，也是日前曾經在教育界發燒的一個問題:「教師是否該具備英語能力?」

    對於第二個問題，我認為，教師確實應具備「某程度上的英語能力」，當然視你任教的科目有別，英語科教師必須有中高級英檢的程度; 資訊老師因為長期接觸電腦程式，可能也需略知; 自然老師實驗課程的藥劑、器材，有部分是英文學名，所以也需會一些英文; 就一位純教國語、數學、社會、體育的老師，究竟需不需要有英文能力?

    我也認為，如果要教師要有英語能力，又有「用武之地」，那就必須營造一個有英語氣氛的環境，讓教師有機會活用; 很顯然的，台灣是缺乏的; 因為教師接觸的都是「台灣」學生，根本不可能以「英語」與他們交談; 有人說，現在東南亞的很多都過來台灣了，很抱歉，只有菲律賓、新加坡的英文較台灣好之外，其餘的不可能與我們用英語對話。所以，要要求老師像一般接觸到外賓的公務員、外交人員、新聞人員等一樣有標準程度的英語，或許可先不必要。

    那麼，「程度」應該到哪裡呢?其實只要看得懂一般常見的招牌、宣傳、簡單的日常溝通，或是能指導學生目前修習的英語內容就可以了; 若想再進階學習，就憑個人的興趣與能力了。

    所以，我也鼓勵有興趣的老師，可以再自我充實，或許「書到用時方恨少」，哪一天會用到也不一定; 它有時就是一種無形的潛移默化; 就像你每天讀一些報紙，每週爬一次山，每個月找朋友敘舊，這些所得的收穫，都可以隨時在課程中與孩子分享; 也許英文也是如此，當你讀得有心得時，在教室中與孩子分享、教學相長，也是很有意義的。