旅行，成就孩子的全人教育
戶外教學，是真的「教學」嗎?
四五月，正是許多學校辦理戶外教學的季節; 在戶外教學中，如果可以啟發學生，給予學生不同的視野，相信一定是一個頗具價值的一趟旅程。長期以來，我們的戶外教學，總是充滿太多「人工遊樂設施」的旅行，所以雖然美其名為「教學」，卻常令人起疑; 逐漸的，我們的戶外教學，總希望可以多一些自然、多一些探索，才能真正符合「戶外教育」。
旅行，實踐環境教育
其實不只是戶外教學，平常的一些旅行、遠足、踏青，都是給孩子很好的全人教育。我常常帶班上的孩子到學校附近的田園走走，一來，讓他們多點想像與靈感，二來，也讓他們能充份感受大自然的美好。對於大自然，我們這一代的孩子已經失去了敏銳的觸覺，對於山河，對於日月星辰也逐漸喪失觀賞與想像的能力; 因此，我願意花一些時間，帶他們看看綠田，摸摸花草，聞聞稻香，以重新喚起人與土地和大自然的依存關係。
這幾年來，我們不斷提起「環境教育」的名詞，意思便是讓孩子們從小就能感知環境所帶給我們的無形力量，也許是一陣風，也許是一塊泥土，也許是一泓清泉，都是環境的因子。其實環境教育在課程中很容易落實，讓孩子瞭解一株植物的生長、瞭解午餐肉類的來源及其背後的生長過程、從垃圾量來探討，這些都是唾手可得的教材; 時間允許的話，引領孩子到戶外走走，也許是戶外教學中安排一個與自然有關的行程、安排一位自然生態的解說員，或是親身體驗下田、種稻、參觀環境相關的場所，都是可以達成的。
旅行，實踐生命教育
旅行，有時候也是生命教育的啟迪。常常，當我在戶外時，我看到一隻蝴蝶在眼前翩翩飛舞時，我會思忖著，蝴蝶的生命過程是如何?是經過了哪些週期才能變成美麗的今日?有一次，我帶班上的孩子到清水岩，赫然發現一個非常漂亮的蝴蝶的蛹，外觀是綠色的，上面還嵌著金色的點點，回家查了資料，才知道是樺斑蝶的蛹; 那一次，我們全班就在蛹的前方，安靜地席地而坐，我問孩子，誰知道蝴蝶的一生是怎樣變出來的?聰明的祥祐馬上就回答:「一開始會先有蝴蝶的卵，慢慢的，會變成一隻毛毛蟲，再來會變成蛹，最就會羽化成蝴蝶了」，沒錯，這就是一個生命的週期。
我繼續引導，我問:「那你們的成長過程又是怎樣的呢?」芳樺說:「一開始在媽媽的肚子裡，接著變成嬰兒，再來學會慢慢爬，慢慢走，再過了十年，就變成現在的我囉!」嗯，沒有錯; 於是，我又繼續問:「媽媽生下你們，這十年的過程，家人有沒有很辛苦呢?全班點著頭，似乎都同意了父母親的辛勞; 所以，我最後歸納了一個結論:「生命的美好，需來自感恩、行孝」。
原來，當我們在戶外看到蝴蝶、看到毛毛蟲，竟然有和孩子同樣的成長過程，這段期間，也許有過掙扎，有過壓力，有過不如意，但是孩子們都成長茁壯了，都帶著笑容也掛過淚水地走過了十年，這個過程，孩子能不感恩父母嗎?能夠不及時行孝嗎?能夠不好好愛惜自己的身體，尊重得來不易的生命嗎?
旅行，培養孩子的獨立自主
對於旅行，也是一個讓孩子可以獨立自主、學習負責的開始。當我們班的孩子第一次參加戶外教學時，許多父母相當的擔心; 擔心孩子會不會跟不上集合時間?會不會出了一些差錯?會不會遺失物品?會不會走丟?這些擔心當然無可厚非，但我總跟父母親說:「孩子終究要學會獨立自主與學習負責」，當老師宣布十點集合時，孩子必須學會看錶，必須和同組的組員一起看好時間，做好時間管理; 當老師要進行小組活動時，孩子必須自己找組別; 當老師說在哪裡上車時，孩子必須學會看地圖，鼓起勇氣問人搭車的方向…，這些都是學習，我們一輩子都在學習，而旅行、戶外教學正好讓孩子可以擺脫父母、學習自己應對進退。
在國外，有所謂的「壯遊」，顧名思義，就是來一趟很偉大、很雄壯的旅程，也許是自己一個人，也許是一次到外地二十天，也許是到一個陌生的國度，但是這些都是讓孩子可以自行規劃行程、搜尋旅程資料、寫信或打電話問當地的情況; 曾經參與過壯遊的學生，紛紛認為，他們從不敢出遠門到了愛上出遠門，從人生地不熟到了認識許多當地的筆友，從依賴性很強變成獨立性很夠、從內向消極變成外向積極; 更有研究指出，喜歡旅遊的人，不論是人際、學業、心理等各方面，都有正面的表現，也都顯得樂觀而開朗。
我常告訴父母親，有時候可以嘗試讓孩子自行坐火車、規劃行程; 在台灣，這樣的火車行程，還算安全; 在規劃時，可以教孩子如何看時刻表、如何尋找當地的交通資訊、景點; 一開始孩子較不熟，可以由家長一起規劃，甚至陪著搭火車; 但等孩子高年級時，也許可以約幾個同學一起搭火車、公車，完成屬於自己二天一夜的壯遊。屆時，你會發現你的孩子有能力獨自坐火車、找幾路公車、找旅遊景點、找住宿地點，這時，身為家長的你，就會發現孩子更獨立了。
旅行，讓人沈澱思考
旅行，有時候也是最容易讓人靜下心來思考人生的時候; 我有一位學生，目前是大學三年級，他喜歡創作，更習慣性地背起行囊，就在台灣各地方旅行; 他不害怕寂寞，也不喜歡一群人一起出遊，他喜歡在旅行時，享受孑然一身的自在感; 有時看看海，靈感來了，就興起了一首詩一張畫; 有時望望青山，便寫下了歌詞、譜出一首曲子。他旅行的時候，是他神經最敏銳的時候，他可以什麼都不想，卻也可以很豐富地想著他走過的路以及未來即將到來的計劃; 他說他愛旅行，因為他可以看清自己，沈澱自己，進而做出更美好的抉擇。
我常和我的學生們分享我旅行時的點點滴滴，有時候他們會很期待身歷其境，有時候他們想了解更多人的故事，有時候他們甚至幻想自己成了一位旅行者，可以在當下享受一個情境所帶來的真實感。我常告訴孩子，旅行是一個很好的休閒活動，它可以遠離3c產品，遠離過多熟悉的事物，讓我們可以真正打開五官，去體驗不一樣的時空。
其實，旅行就是一種生活經驗，有了生活經驗，將容易幫助我們建立大腦內的各項神經連結，也間接活化我們的大腦細胞; 因此，我看過許多旅行的人，都是一個有思考能力、有批判能力的人，他們不單只會「玩」，而是可以「玩」出一個貨真價實的名堂來!因此，旅行絕對不是虛耗時間，而是可以放鬆自我，找出生活平衡點的一種方式。
旅行，是孩子的全人教育
忘記是哪位作家說的:「旅行，是生活的再出發」，我極其認同; 對於我所任教的孩子們而言，旅行除了是感知生活的能力，也是踏出自我的開始; 它可以讓我們關心土地的一切，體察生命所帶來的富饒，更是培養全人教育極其重要的關鍵。我們期許我們的師長，都能因為帶給孩子更多旅行的新知，而豐厚孩子的生活。
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