洄瀾墨客

和實習老師的互動
最近正逢畢業季，許多應屆的畢業生也紛紛開始丟履歷、找頭路。前陣子，因為某教育大學的學生外埠參觀，恰巧蒞臨敝校，也分配幾個實習老師到我的班上觀摩、座談。
那群大四的學生，他看我上二堂課，再和我交流二節課，以及吃飯、午休，他跟我說，他絕不後悔當初選填教育大學，即使流浪教師再多，夢魘再可怕，他打從心裡發折誓，他是真的很愛接觸小朋友。
舉個例子來說，一早看到小孩子走進教室，有的頭髮還來不及梳，就匆匆進了教室; 接著有的小朋友就坐在椅子上發呆，眼神就和老師對望，一副無所適從的樣子，好像心思還停留在睡夢中。晨間過後，他看到孩子開始有了精神，於是有人開始來打小報告，比方說，某人用鉛筆刺誰，誰亂丟垃圾，誰罵他…; 偶爾又來個某人頭痛、流鼻血、眼睛癢…; 三不五時誰的家長又打來，說小孩子的藥忘記拿、書法用具忘記帶…。我告訴他，小學老師就像「褓姆」一樣，一天八小時，守在孩子旁邊，知識的傳輸還不打緊，更重要的是要掌握孩子在校的安全。
他說他平常喜歡和表弟玩，總覺得很好「騙」，可是他不知道當「三十個表弟妹」一起轟炸的時候，會變成什麼狀況。於是我試著放手丟下十分鐘讓他獨自經營，我發現，一個很愛陪小孩子玩的老師，只能當做「大哥哥」一樣，到頭來，他會被「爬」、「欺負」到頭頂上。我記得我初入教職時，和他同樣具有「赤子之心」，要讓每個孩子快樂學習，要讓教室充滿歡笑，但最後，變成自己是一個「小丑」，連知識的傳輸都可能沒有時間。教了幾年後，我也察覺到自己蛻變成一個「能收能放」的老師，雖然不是班級經營一流的老師，但至少還能掌控全場的氛圍，也勉強能做到「師者，所以傳道、授業、解惑也」。於是，在這位實習老師踏入我的班級時，我彷彿看到當年仍是實習老師的自己。
我也發現，我們平常所接觸到的教育專業科目，或是在家長面前大談特談何謂「教育」的時候，其實那都是遙不可及的名詞。一個熟讀教育理論的老師，他不見得能夠獲得學生的敬重與喜愛; 相反的，一個對教育理論一知半解的人，他卻可能成為學生眼中的「萬人迷」。我曾聽過一位資深教師的分享，他師專畢業之後，除了補修大學學分外，就沒有再繼續向上進修了; 朋友問他說，取得學士、碩士學位之後，對於你的提敘升遷絕對有幫助，她笑了笑，絲毫不為所動; 她認為，與其花研究所枯躁理論的時間，倒不如設計一些有趣的課程給孩子。的確，當「教育」被喊得震天價響的時候，我們常忽略了受益者應該是誰?主體是誰?
我一直認為，教育就是要愛孩子，不是盲目的鼓勵他，說很棒、很聰明之類的話; 在我認為，那是手段，不是目的。我告訴那位實習老師，跟他說，我每天中午都會邀三四個小朋友一起過來吃飯，大概二個星期就能瞭解基本狀況，包括孩子的個性、說話能力、家庭背景等，既不用花額外相處的時間，也不用刻意做一對一的訪談，對孩子而言，可省去獨處的尷尬，也可拉近師生間的距離; 教育不就是愛孩子嗎?不就是要在無形中建立愛的橋樑嗎?
對一個年資不深的我而言，或許那位實習老師可從我身上學到的經驗不多，但他可以看到新一代的教師，是如何與學生互動，是如何用現代觀念、現代語言去教孩子; 同樣的，我也在他身上學到，原來愛孩子和教孩子是兩碼事，重要的是，能否在教育的過程中，同時將兩者實現，並且讓孩子耳濡目染。