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識字教學—字形
識字教學含括了語文教學中的聽、說、讀、寫四個範疇，可謂是國語課裡不可或缺的一部分。本文僅就「字形」一項做敘述。
民國以前，文字學都叫「小學」，古人認為童子上學必先認字，而認字又必須先知道文字的構造和文字的運用，所以以往對於文字學也就統稱為「小學」，而其中一項正是今日我們俗稱的「字形」。
字形的主要內涵，可概分為四大類: (一)造字原理(二)結構(三)筆劃(四)字體。
(一) 造字原理:中國的造字方法可歸納為四:象形、指事、會意、形聲。這四種字形都能由字的外形大略區分。
(1) 象形:「象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也」簡單地說，就是對文字所要表達的客觀實體加以摹擬，將其外形特徵濃縮為圖案化和抽象化的線條; 象形字是漢字構造的基礎，如日、月、山、水等字。這些字形，是從甲骨文不斷演變過來，由最早的 「圖像」，經過許多階段的演變，而越來越簡化。
(2) 指事:「指事者，視而可識，察而見意，上下是也」; 當文字所要表達的不是某個客觀實體，而是一種抽象的概念，象形便無法造字，只能用更抽象符號示意; 因此指事字是用符號表示抽象的事物。例如上、下。除了字可大略認出外，透過字義的想像也能得到字的訊息。
(3) 會意:「會意者，比類合誼，以見指撝，武、信是也」，是利用兩個或兩個以上象形字組合，湊出一個新的意義，表示出詞的意義，如「休」字，「人」靠在樹「木」休息，這種構字法能彌補象形、指事的很大不足。如涉、社。
(4) 形聲:「形聲者,以事為名,取譬相成,江河是也」，意即一旁是聲符-字音; 一旁是形符-字形、字義。在已有的象形文字中，找出表示該類的字形，和一個能與該字聲音相配的字形，而結合為一新字。如菁、精、清、靖。形聲字在中國漢字中，所佔的比例最多。
(二) 結構:一般而言，可分成獨體字(約佔4%)和合體字(約佔96%)。細分的話，又可將獨體字分為單筆字、離單筆字、獨體連筆字(小學不再細分，在此不加描述); 合體字可細分為左右結構、上下結構、包圍結構; 當然可以再將左右結構細分為左窄右寬、左寬右窄，甚至再細分左上、左中、左下右上右中右下…等部位。
1、 獨體字:由一個部件所組成的文字。如:心、日、月、天、寸、心等。
2、 合體字:由二個部件所組成的文字。
其中合體用又可區分為幾個常用的類型:
(一) 左窄右寬:個、險、楊、汁等。
(二) 左寬右窄:斷、卦、都、劉等。
(三) 左右均分:林、明、雕、韻等。
(四) 左中右三分:街、班、倒、漸、謝等。
(五) 上下分:某、告、忠、需、季、雪等。
(六) 上中下分:意、蓄、奔、章、靈等。
(七) 外包: 國、園、風、遊、廷等。
註:「部件」簡單來說，就是構成合體字的最小筆劃的單位; 「字根」常是指「聲符」的部分。以「梧」「悟」二字來說， 「木」「心」都是「形符」、「義符」; 「吾」是「字根」、「聲符」; 「木、心、五、口」都是「部件」。所以部件是不能再拆解的最小單位; 而字根可能是由一個或一個以上的部件所組成。
(三) 筆劃:
(1) 行筆名稱:如橫、豎、捺、撇、鉤…等。中國字約有近二十種行筆名稱(類名)。
(2) 筆順:寫筆劃時，要注意行筆方向。橫畫通常由左至右，豎畫通常由上而下，左右分的字，先左至右; 上下分的字，由上而下。
(3) 筆劃數:認識行筆名稱、方向、筆順後，三者結合為筆劃，多重筆劃結合成筆劃數。筆劃數是漢字檢索排序的重要項目。
(四) 字體:
國字的主要字體有甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等七種。目前的生字教學，仍以「楷書」教學為大宗; 書法教學則擴及了篆、隸、行、草等。
「楷書」由於筆劃清楚，結構嚴謹，適合學生學習，因此又有真書、正書之稱。
上述四項屬於生字教學的範疇。筆者想就個人的生字教學經驗，提供給各位做參考:
(一) 注意書空:書空是結合筆劃、筆劃數、行筆方向、結構的教學方法。筆劃數是方便孩子檢索字典; 行筆方向是能寫出正確的筆順; 結構是能掌握生字的位置。有些小孩子會應付書空，老師應該特別注意學生書空的正確性及態度。
(二) 配合生字範本:生字範本的習寫區，已印好十字格，應要求小朋友按照範例的字，將位置寫好。
(三) 加強同字根的字:老師可做「一單元或一課」的歸納，找出相同的字根(或同結構、同聲母、同部首、形近字…等)的字，再補充一些字音字形供學生學習。
(四) 猜字謎、找朋友:猜字謎是很有趣的教學方法。老師先就本課的生字，想出題目，再讓小孩子猜字。「找朋友」是老師將同部件/同部首/同聲母的字卡貼在黑板，讓學生歸類。
寫字三要素:正確、美觀、流暢
生字教學除了認識字形、字音、字義外，也要讓孩子寫出「正確、美觀 流暢」的字。每一個字是由用筆、點畫、結構所組成，而每一頁的字(整體)則包含了布局、形式、整潔。老師除了挑錯別字外，也應加強美觀、流暢的批閱標準。寫出一手好字，是需要時間來磨的，教師不妨可以買一些硬筆字的練習本，讓學生練習; 老師分配的作業也可以朝向「少量」，但要求學生「精緻」地完成; 相信時間久了之後，可以看到不錯效果。
識字教學含括了語文教學中的聽、說、讀、寫四個範疇，可謂是國語課裡不可或缺的一部分。本文僅就「字形」一項做敘述。
民國以前，文字學都叫「小學」，古人認為童子上學必先認字，而認字又必須先知道文字的構造和文字的運用，所以以往對於文字學也就統稱為「小學」，而其中一項正是今日我們俗稱的「字形」。
字形的主要內涵，可概分為四大類: (一)造字原理(二)結構(三)筆劃(四)字體。
(一) 造字原理:中國的造字方法可歸納為四:象形、指事、會意、形聲。這四種字形都能由字的外形大略區分。
(1) 象形:「象形者，畫成其物，隨體詰詘，日、月是也」簡單地說，就是對文字所要表達的客觀實體加以摹擬，將其外形特徵濃縮為圖案化和抽象化的線條; 象形字是漢字構造的基礎，如日、月、山、水等字。這些字形，是從甲骨文不斷演變過來，由最早的 「圖像」，經過許多階段的演變，而越來越簡化。
(2) 指事:「指事者，視而可識，察而見意，上下是也」; 當文字所要表達的不是某個客觀實體，而是一種抽象的概念，象形便無法造字，只能用更抽象符號示意; 因此指事字是用符號表示抽象的事物。例如上、下。除了字可大略認出外，透過字義的想像也能得到字的訊息。
(3) 會意:「會意者，比類合誼，以見指撝，武、信是也」，是利用兩個或兩個以上象形字組合，湊出一個新的意義，表示出詞的意義，如「休」字，「人」靠在樹「木」休息，這種構字法能彌補象形、指事的很大不足。如涉、社。
(4) 形聲:「形聲者,以事為名,取譬相成,江河是也」，意即一旁是聲符-字音; 一旁是形符-字形、字義。在已有的象形文字中，找出表示該類的字形，和一個能與該字聲音相配的字形，而結合為一新字。如菁、精、清、靖。形聲字在中國漢字中，所佔的比例最多。
(二) 結構:一般而言，可分成獨體字(約佔4%)和合體字(約佔96%)。細分的話，又可將獨體字分為單筆字、離單筆字、獨體連筆字(小學不再細分，在此不加描述); 合體字可細分為左右結構、上下結構、包圍結構; 當然可以再將左右結構細分為左窄右寬、左寬右窄，甚至再細分左上、左中、左下右上右中右下…等部位。
1、 獨體字:由一個部件所組成的文字。如:心、日、月、天、寸、心等。
2、 合體字:由二個部件所組成的文字。
其中合體用又可區分為幾個常用的類型:
(一) 左窄右寬:個、險、楊、汁等。
(二) 左寬右窄:斷、卦、都、劉等。
(三) 左右均分:林、明、雕、韻等。
(四) 左中右三分:街、班、倒、漸、謝等。
(五) 上下分:某、告、忠、需、季、雪等。
(六) 上中下分:意、蓄、奔、章、靈等。
(七) 外包: 國、園、風、遊、廷等。
註:「部件」簡單來說，就是構成合體字的最小筆劃的單位; 「字根」常是指「聲符」的部分。以「梧」「悟」二字來說， 「木」「心」都是「形符」、「義符」; 「吾」是「字根」、「聲符」; 「木、心、五、口」都是「部件」。所以部件是不能再拆解的最小單位; 而字根可能是由一個或一個以上的部件所組成。
(三) 筆劃:
(1) 行筆名稱:如橫、豎、捺、撇、鉤…等。中國字約有近二十種行筆名稱(類名)。
(2) 筆順:寫筆劃時，要注意行筆方向。橫畫通常由左至右，豎畫通常由上而下，左右分的字，先左至右; 上下分的字，由上而下。
(3) 筆劃數:認識行筆名稱、方向、筆順後，三者結合為筆劃，多重筆劃結合成筆劃數。筆劃數是漢字檢索排序的重要項目。
(四) 字體:
國字的主要字體有甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等七種。目前的生字教學，仍以「楷書」教學為大宗; 書法教學則擴及了篆、隸、行、草等。
「楷書」由於筆劃清楚，結構嚴謹，適合學生學習，因此又有真書、正書之稱。
上述四項屬於生字教學的範疇。筆者想就個人的生字教學經驗，提供給各位做參考:
(一) 注意書空:書空是結合筆劃、筆劃數、行筆方向、結構的教學方法。筆劃數是方便孩子檢索字典; 行筆方向是能寫出正確的筆順; 結構是能掌握生字的位置。有些小孩子會應付書空，老師應該特別注意學生書空的正確性及態度。
(二) 配合生字範本:生字範本的習寫區，已印好十字格，應要求小朋友按照範例的字，將位置寫好。
(三) 加強同字根的字:老師可做「一單元或一課」的歸納，找出相同的字根(或同結構、同聲母、同部首、形近字…等)的字，再補充一些字音字形供學生學習。
(四) 猜字謎、找朋友:猜字謎是很有趣的教學方法。老師先就本課的生字，想出題目，再讓小孩子猜字。「找朋友」是老師將同部件/同部首/同聲母的字卡貼在黑板，讓學生歸類。
寫字三要素:正確、美觀、流暢
生字教學除了認識字形、字音、字義外，也要讓孩子寫出「正確、美觀 流暢」的字。每一個字是由用筆、點畫、結構所組成，而每一頁的字(整體)則包含了布局、形式、整潔。老師除了挑錯別字外，也應加強美觀、流暢的批閱標準。寫出一手好字，是需要時間來磨的，教師不妨可以買一些硬筆字的練習本，讓學生練習; 老師分配的作業也可以朝向「少量」，但要求學生「精緻」地完成; 相信時間久了之後，可以看到不錯效果。
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