一通電話，愛學生－洄瀾墨客

一通電話，愛學生

一位孩子打電話來，要祝我新年快樂;其實，教書教了十多年，會接到孩子打來的電話，雖非罕見，但，如果說是一位非班導師所帶的學生打來問候，那才更是值得欣慰的。

小玟，一位國小三年級科任班孩子的化名。那一天晚上，因寒假而靜置於家中的手機，突然響了，來電號碼是一般區域內的電話號碼，心想，莫非是班上的家長打來的嗎?自己有什麼事情交代不清的嗎?拿起手機，傳來的是一位稚嫩小女孩的聲音，輕柔柔的，話筒裡的聲音，我隱約記得。

她是我之前利用課後時間的社團班孩子，懂事乖巧又喜歡幫忙老師和同學，我對她有一些印象。當時我教他許多創意語文的小遊戲，比方說玩生字畫圖、詞語接龍、成語遊戲等，一般中低年級的孩子，留下來上社團的，不是想上戶外性質的社團，要不就是被家長強壓一臉不開心的來上，唯獨小玟是整堂課都興致勃勃也願意深入學習的孩子，因此我印象特別深刻;她是少數幾個在下課鐘響了之後，還會留下來和我一起學習，也順便等媽媽來接送的小女孩。

一個星期只有一堂社團課，一堂九十分鐘，這樣師生互動時間比起我自己導師班的情況，顯然少了許多;不過，我們社團班每位孩子與我的互動，都比導師班來得熱烈，我想，可能是社團課程比較沒有考試壓力，又充滿各式趣味的課程吧，所以，我變成了一位「大哥哥」，而不是「班級裡的山大王—導師」。

而那一晚，她的童聲—從話筒竄出的時候，我便將她的模樣，清晰地與往昔連結。她說，她很喜歡我和她玩的語文小遊戲，也喜歡我帶她的作文方式;總之，身為一位「大哥哥」，當然樂見她對我課程設計的誇讚，而且我始終相信，從中低年級孩子所說出口的話，絕對是最直接、最沒有修飾的真話。她說著說著，我浮現了一些畫面在我腦中，歷歷在目:她舉著手，一直要我點她發言;她拿著色筆，努力地畫出成語圖像;她探出小頭看看窗外的雲絮，寫下一首可愛的童詩;她設計了一張成語大富翁，希望我陪著她玩;她幫忙同學檢查學習單的錯字並且進一步地指導…;種種有關她的畫面，都在她突如其來的電話祝福中，巧妙又清楚地連結在一起。

手機裡，我也擔心電話費太貴而長話短說，希求她能夠更懂事，更認真學習，更熱愛同學。其實，這樣的通話，於我而言，是感動的。

我常常思考教育的問題，怎樣才是一位好的老師?怎樣才算是教學成功?怎樣才能和孩子當做亦師亦友?怎樣把曾經學過的教育理論化做實踐在教學現場落實?我常常覺得，教育可以很簡單，也可以很複雜。它可以簡單到一位老師、一本課本、一位學生的互動，也可以複雜到長期的教育政策、願景方針、整體層面的規劃;但身為一位老師，我想說的，我心中的教育定義，其實就是--老生常談的「愛學生」。