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一位老師第一次接觸高年級，加上龐大的行政工作，他心有餘而力不足地跟我說:「彥佑，我長期帶一二年級，今年初次上高年級，真的好擔心不知道怎麼把國語教好…」; 我說:「老師，沒關係，教學沒有最好，只有更好; 教學是場藝術，沒有標準答案; 我就入班上一堂課，與您交流一下吧!」
那一堂，我上了<秋江獨釣>; 一般的記敘文夾雜著一首詩，課文結構堪稱分明，我先以提問帶出內容深究、形式，再引導他們寫出段落大意、關鍵字詞句; 有的孩子說，以前有寫過，有的孩子不曾接觸過。一開始，孩子們有些擔心，老師也不太確定未來可否照這樣子的方式來上; 我向老師說:「沒關係，這就是一種方法，老師可以取其中覺得可行的方式來教學…」。這是與孩子的初見面，至於我上得好不好，我也不太有把握; 但我們都有自覺，
只因我們想把下一堂課上得比這一堂課更好!
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