洄瀾墨客

報載，台灣一位高中生，因為憑著對美術館的興趣，而參加紐約大學阿布達比分校的推甄，並打敗世界來自上百位國家的菁英高中生，榮登金榜。

    教育的問題，始終在分數、考試、興趣…等相關能力中不停地被闡述，更真切的說，應該是「公平」的問題，導致台灣親師生無法放心地任由考試制度有所變革; 然而，這一則阿布達比分校的新聞，卻讓我們看到，成績已非錄取的必要條件，反倒是興趣，才是上榜的原因。

    在我的教學理念中，我常告訴家長與孩子，不要為了100分、98分、96分而計較，因為這三者的意義其實是一樣的，都代表著對學科的精熟; 但除了精熟還不夠，我們更需探討學生精熟背後的學習動機，究竟是出於心甘情願，或是趕鴨子上架; 簡而言之，便是一種學習的素養。舉例來說，會開車的人，他擁有開車的能力，但卻非代表他具備開車的素養(也許他會闖紅燈、亂停車)，同樣的，精熟的背後，也有學習素養循: 他是真的有興趣學習?還是只是盲從的學習?還是只是滿足某人的期待而為成績來學習?

    我也常告訴家長們，到學校求學，「培養興趣」是很重要的潛在課程之一; 現代教科書給學生的知識，其實在十年後，出社會之後就過時了，也難怪乎，有些學者痛心疾首地說，「我們都在培養一批無法與時代接軌的學生… 」。真正的學習其實是在教科書以外的廣闊天空，也許是課本教不到的待人處事的方式，也許是考試考不出來的公民道德，也許是無法立即看到成效的情意陶冶…，誠如這次錄取的學生，平日喜愛參觀美術館，又結合自身的語文專長，讓人文底蘊發揮的淋漓盡致。興趣與這些潛在的能力，可以跟著孩子一輩子，並進而累積經驗成了專長，在某領域照出亮點。

    這十多年來的教育走向，也確實讓純考試主義逐漸走向多元能力取向，但是否能做到盡善盡美，當然見仁見智，也各有受益或受害者。然，不可否認的，恒久學習的道路，是需要興趣當主軸，能力、支持、舞台當支線，循序漸進，逐步改變價值觀，也許才能讓孩子及家長改變對升學的刻板印象。