洄瀾墨客

報載「人文類畢業生，薪水偏低，轉職率高」、「人文產學脫節，培養產業要的人，教部該動了」，撇開經濟現實面不談，筆者認為，「人文」在現今的社會中，顯得格外重要。

         儘管科技、資訊日益崛起，但透過這些基礎架構與學理所開發的產品，仍不脫以「人文」為核心所創造出符合人性的本質。筆者是一位國小教師，長期於教育現場推動人文課程，包含語文、文化、藝術、哲學思考等，特別有感於這種軟實力對孩子們自幼的學習與心靈陶冶有著耳濡目染與深不可測的價值。

    網路媒體Quartz日前曾報導，英國曾進行一次人文思考與學科的關連性研究，發現每週上一次的哲學課，為期一年，結果在數理與閱讀的能力大幅提昇，尤其是弱勢學生進步最多; 持續發酵之後，特別選定英國的二十二所學校加入控制組，進行對照，亦發現同樣的數據，證明人文思辨對活化腦細胞有正向的助益。

    人文的面向涵蓋極廣。以歷史而言，讓我們可以藉古人的智慧來思索現代的問題，避免重蹈覆轍; 以語文的學習而言，讓學生能涵詠文字文學與文化，了解中外古今國學的博大精深; 透過哲學的思辨，能誘發學子的推理及論辨，刺激思考與表達; 浸濡藝術美學的涵蘊，可以豐厚心靈，消弭暴戾之氣，減少負面行為。

    當中小學生或大學生、成人在領域有所發展時，都別忘了任何的行為、舉止與互動，都來自於「以『人』為本，以『文』為源」的核心，這就是什麼我們希望這一代的學子們，能反思、內省、體察生活，觀照人與社會、環境、土地的依存關係。這些人文面向所影響生命的過程，絕非一蹴可幾，也絕非經濟面向所能衡量的，它需要時間長期累積的。今日多修習一門人文課，影響小眾，這一小眾再透過小我去影響大我; 人文課程不能被剝奪，亦不能聊備一格; 有完美的人文產學合作、有政府的重視，人文科系的出路與發展，自然就有出路。