洄瀾墨客

這幾年來，充實圖書館的硬體經費越來越多，外觀亮麗，內在更是吸引學童; 然而，筆者認為，在「軟體」的建設上，也應跟著充實，方能豐厚學童的心靈。

    最近在推動的閱讀，已不再是「閱讀知識」、「閱讀能力」，而是提昇到「閱讀素養」的境界。何謂「閱讀素養」呢?簡單來說，就是學生能發自內心的喜好，有能力選擇對自己有益的書，並且養成良好的閱讀習慣，影響自己的生活。想想看，「開車的能力」和「開車的素養」的差異，我們在推動閱讀時，便能正確引導孩子涵蘊素養，昇華心靈。

    在我們學校的圖書館規劃有適合低、中、高年級閱讀的樓層/專櫃，包括了繪本、橋樑書、兒少散文、小說，讓學生就自己的興趣去選書; 同時，高雄市亦規劃有「喜閱網」，也可依照孩子的能力去選書。我常喜歡看孩子們選擇哪些書，以及看書的姿勢、專注度，乃至換書的頻率、借閱的次數，從這些動作中，我可以約略了解孩子表面的閱讀習慣與行為;回到教室，我便會請學生說說看，今天看了什麼書?試著和同學分享，也上台訓練口語表達能力; 我會問孩子，喜歡這本嗎?喜歡閱讀的原因是什麼?你以前還看過哪一類相似的書嗎?這樣的回答，只是想讓孩子可以把「閱讀的知識與能力」轉化到「喜歡、情意、素養」的層面，更重要的是，孩子要能閱讀，並悅讀(快樂閱讀)、再越讀(超越自己的能力來閱讀)。

    「閱讀知識」還不夠，它還沒轉化成生活應用的能力; 「閱讀能力」也不見得是足夠的，因為可能是在有壓力的情況下被逼出來的，但是「閱讀素養」超越了這兩個核心。因此，在我推動閱讀的過程中，我希望看到孩子的興趣與專長，引他們合適選書，建立他們閱讀習慣，樂在其中，循序漸進，才能培養閱讀的胃口，走一條長遠的閱讀路。