洄瀾墨客

書緣 這陣子的書，書名和「書」有關的相當的多，大概是許多作家寫人寫景說情說理完之後，都想回歸自己最先創作的起源吧!我想，沒有書，許多作家大概也沒有寫作的養份，自然而然就生產不出好書。所以，作家回頭來寫「書」，似乎也是一種感謝、追本溯源的行動。 <<烽火守書人>描寫的背景在伊拉克，一位圖書館的館長，因為不忍心看到書庫的書，毀於一時，就召集所有愛書人士，一起拯救圖書館，儘管上級不支持，民眾不看好，他依舊秉持著著書本的熱愛，而守護著圖書館; <<莎士比亞書店>>，描述一間有別於當代的書店，常有文人雅士聚集，也提供許多特別的服務; <<書遊記>>寫的是作者在中學時期所看到的好書，令人印象深刻的書，值得一提的是，作者由於愛書成痴，還一度荒廢了課業，慘遭留級，大學也考不上，只好重考，最後卻也考上了台大中文系，繼續與書為伴，與文為伍; <<隱字書>>、<<偷書賊>>…等，再包括幾年前李家同教授所寫的<<李伯伯最愛的四十本書>>、洪蘭教授<<知書達理>>…零零總總，也不少與「書」有關的了。 可見，「書」在文學界的確佔有相當的影響力。不僅如此，與「書」相關的詞，也極其地廣泛，「書法」、「書道」、「書寫」、「書信」、「書籤」; 「投書」、「捐書」、「寫書」…; 這些詞，也都具有某一個藝術水平，大多是不排斥藝術、不排斥文學、創作、語言的人，才會有的行為。書法，是中國傳統的藝術; 書道，也同書法，是日本當地的別稱; 「投書」大多針砭時事，也多是識時務者提出的; 捐書是愛書人把書分享給每一個人，希望把知識流傳下去…。 一個朋友大概知道我喜歡看書，所以在我生日時，特別用毛筆字提了一些字送我:「住處再窄也要藏書; 交情再淺也要送書; 工作再忙也要讀書; 收入再少也要買書。」這幅字聯掛在房間，除了當作收藏，也讓自己在「怠惰」之餘，有一些警惕。 我是一個愛「看書」勝過於「讀書」的人; 老實說，從高中考完大學之後，就沒有真正認真「讀過書」了，但是「看過」許多書的我，也讓我在許多需要「讀書」考試的時候，確實派得上用場。有一次，聽洪蘭教授的演講，他說他鼓勵孩子「廣泛瀏覽」各式各樣的書籍，大腦中一旦有各種類別的知識背景之後，要去輸出知識、運用知識自然就不難了。 我很認同洪教授的話，看音樂的書，讓我閒暇時想到唱片行走走，翻翻最近有什麼新的音樂，也提供心靈沈澱之道; 看文化的書，讓我知道每個地方的風俗民情，每個民族的特性，懂得包容多元的文化; 看歷史的書，讓我知道一個鄉鎮、古蹟的演變; 看旅遊的書，有時讓我親自造訪一個景點，感受鄉土的魅力。 大學時有一次考試，教授題目只出二題，其中一題要我們寫出當友人來到台灣時，你要如何介紹台灣讓他感受台灣之美?那一門課的上課用書是一本旅遊和鄉土理論的書; 教授特別叮嚀，如果只從課本來談，分數絕對不高，因為沒有哪個友人來到台灣，還想知道理論的東西。那一次的考試，教授給我極高的分數，理由是教授從我的答案中，大概知道我是涉獵蠻廣的學生，因為我從文化、飲食、民族、歷史、自然、交通等環境去敘述，而這些內容都是課本很少提及的，卻是要在平常的閱讀習慣中建立的。 直到現在進入教職，我依舊保持「看書」的習慣，也可以「光明正大」不再「讀書」了。因為愛書，所以我常和孩子分享我的心得; 當一天的晨光時間與國語課，就是孩子和我最期待的時間。晨光時間，是孩子的閱讀時間，也是他們分享好書的時間，我會拉起窗簾，播放輕音樂，讓他們在輕鬆、優美的旋律中，安靜地渡過，孩子也會因為同學的好書介紹，而去找書來看。 至於我，就會把我看過的書，轉化成孩子的語言，和他們一起分享。今年年初，有一本龍應台女士的「親愛的安德烈」，那是一本適合成人看的書，但我們可以藉此告訴孩子，為什麼要寫信?為什麼不通電話就好?書裡提到香港、台灣、德國、上海等國家城市不同的文化、生活，我轉化成台灣有哪些異同的文化?告訴他們不同的民族性; 其實，世界觀就是這樣拓展，知識就是這樣串連起來的。 當然，偶爾也會去讀童書、繪本，好讓自己可以暫時「童心未泯」一下; 又如繪本<<花婆婆>>，告訴我們要做一個讓世界變得更美麗的人; <<愛心樹>>告訴我們要懂得對家人感恩，適時回饋他人，以及人與自然的依附關係，其實，這就是透過繪本，來傳遞生命教育的價值。 好書都應該在教育中不斷流傳; 課內的書，讓我們有系統的學習基本知識; 課外的書，讓我們學到多元的想法，兩者都有它的價值存在; 但是一個現代人，應該把課外閱讀的比重提昇到更高的比例，才能跟上時代的潮流。試想，網路、印刷、手機閱讀都讓我們的資訊越來越發達，我們都更該廣泛地閱讀、愛書，才不會讓心靈「餓肚子」了。