當教育激盪出不同的火花時，便容易看見自己之不足，以及他人優越之處。十一月25日，一群廈門團優秀教師浩浩蕩蕩到高雄市國教輔導團，準備進行一場兩岸的教育對話。
本次參訪的團體，是一群福建省及廈門市的優秀鄉村教師，因此，他們對於高雄市的國教輔導團，感到相當的驚豔。本次的交流重點聚焦於國小國語及國小數學的教育面向，讓彼此了解各自的教育制度與教學現況，以便汲取優點，「他山之石，可以攻錯」。
在交流之前，廈門團教師已先走訪甲仙國小，並對當紅的電影「拔一條河」讚譽有佳，而此校正是孕育出拔河小將的搖籃，更是特偏小學的希望之光; 當廈門團的教師知道自己服務的學校即是類似於甲仙的環境、地理位置時，都紛紛期許自己:「台灣可以，我們一定也可以!」
在輔導團的交流中，國語文領域召集人李哲明校長率先介紹語文領域的編制及工作內涵，再由專任輔導員針對國小國語輔導小組所辦的活動，做一系列的介紹; 交流中，本團也聆聽了廈門團的參訪緣由，並對廈門團教師自認不足之處，提出寶貴的建議。
台灣的教育優點在於「自由」與「創意」。台灣這幾年一直在提鬆綁，所以老師不會被某一種教育框架限制住，反而可以很自由地將自己所學的，賦予學生，更重要的是，台灣教育趨勢是鼓勵教師發想創意教學，也鼓勵學生要培養創造、創新的能力; 然而，台灣的學生，也往往因為過於自由、民主，而變得較不拘謹，甚至將該學習的本份給疏忽了。
廈門團的參訪教師表示，他們的教育制度相當的僵硬且嚴苛，老師在上課前一定要先備課; 每學期也必須在寒暑假「認真備課」，甚至寫出教案供校方及老師們過目。廈門的教師，自我的期許相當的高，當然也反映在學生的學習之上; 福建省武夷山澄滸小學校長葉曉花認為，他們現在的語文課堂教學，己不再「獨尊生字、語詞教學」，而是「全文的理解」; 葉校長表示，大陸的國語課數，一學期要教32課，如果慢慢教，教得完嗎?
交流中亦提及，大陸的書法教學早己行之有年，且從一、二年級的硬筆書法再到中高年級的毛筆書法，每一位老師都具有書法教學的能力，那麼，反觀台灣呢?
在這次的交流中，大陸與台灣的教學都有可借鏡之處，最重要的不是孰優孰劣，而是在彼此的教育點上，看到了什麼。這次的交流，讓台灣團的老師們獲益良多，知道什麼是可以堅持的，什麼是應該補強的; 我們期盼還有未來的交流，以拓展輔導團教師的視野，迎向教育的新紀元。
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