猜燈謎
我喜歡猜燈謎，算是一種興趣吧!但這種興趣顯然和打球、打電腦、逛街不太一樣; 一種是不停地動腦思考，一種則是全然放空。我的興趣，大概一年只會有一到二次可以滿足我，一次在元宵節，另一次則偶爾出現在中秋節。
猜燈謎，需要一些智慧，也需要一些語文或是歷史的知識; 其實不僅如此，許多謎面出現，要我們猜的是時人、科技名、股市名、新聞流行語、藝人、植物名、醫藥名、數學名詞，表示燈謎的牽涉範圍非常的廣，必須處處精通，廣泛涉獵，才能應答如流。
猜謎有時也靠點運氣，如果題目和腦中的想法可以「同步運轉」的時候，答案就可以很輕易地解出來; 但是如果出題者別有一番用心的話，我們就很難按照彼此的「默契」來解題了。當然，猜燈謎也靠一些技巧，比方說去年出現的題目，今年可能會受出現; 或者說，當提示是猜台灣地名時，就有些聰明的猜題者會拎出信封背面的地名來參考，或者是三字經、歇後語、詩經、論語、字典、股票大典、生物學…等。有時也比速度，我們的答案說出口時，出題者認為答案只對一半時，許多腦筋動得快的民眾，就會開始瞎猜類似的答案，比方說，有人講「口湖」時，接著就有人會搶「湖口」、「大湖」、「溪湖」、「湖西」，甚至連「澄清湖」、「向天湖」都搬出台面來，為的只是能快搶快答; 因為出題者只要求「答案」，不要求「思考過程」及解題的來龍去脈，所以搶答當然就得靠速度、靠腦筋靈不靈光了。有些人會及時call out求救，請朋友趕緊上網找答案，然後再「安全回報」…等。走一趟燈謎會場，會發現許多不可思議的舉動，這就是猜謎所帶來的趣味。
大概國中時，每逢元宵節，家人就會例行性地一起到廟埕參加燈謎晚會，那時候，書唸得不多，所以頂多只能猜一些簡單、專門給小朋友猜的題目，比方說「什麼花不是花-『五月花』」。後來高中時，唸了比較多的古文，也看了不少課外書籍，漸漸地較能掌握謎題的涵義，對於三字經、千字文或是古文家的文章詩詞，也較能領會，比方說「化粧舞會--『不識廬山真面目』」，所以才擺脫「小朋友專區」，一方面是自己不再和它們搶答，一方面是在眾目睽睽之下，也不好意思和小朋友爭大餅。
大學的時候，也「慫恿」幾個好朋友一起去猜燈謎，只要得到獎品，就共用或是平分，許多同學知道我還有些微的天份，就真的陪我在會場耗了一晚，但是他們的常識也無形中增加不少。燈謎晚會的形式有二種，一種是「純猜謎」，就是數百題謎題掛在板子上，同時有很多題目讓大家再三思考反芻; 另一種是「娛樂性質」的，特別來賓表演完一個節目後，主持人會亮出幾張謎題，讓現場的人猜。我想應該是各地的民風不同吧!以前在東部，通常都是一首歌完再搭配幾道題，所以民眾就像蒞臨演場會般的瘋狂; 後來回到南部之後，發現絕大多是板子上掛滿整牆的題目，當然各有利弊也各有不同的趣味。
到了現在，每逢元宵節前後，我會在黑板上寫出幾道題目讓學生猜，題目當然又回到了前述的「小朋友專區」，比方說「二十點--『玉』」、「上下共用一層樓--『卡』」; 給孩子這種猜謎活動的目的，就是訓練他們思考與表達能力，讓他們想想看為什答案是這樣，以及如何用「理」向全班說明答案。在教學過程中，我們當然不能要求每個孩子都能夠答出謎底，也不適合做為評量的依據，但是我們可以啟發他們對於語文、歷史、諺語、字辭的興趣以及敏銳度; 甚至在教學活動中，告訴孩子為什麼會有元宵節?為什麼要提燈籠?為什麼有北天燈、南蜂炮、東寒單?為什麼又要吃元宵?
猜燈謎，是一種思考性的休閒活動，於我來說，不只是單純想得到答案或是得到禮品，它更代表的是一種不斷自我精進與自我成長的過程。當我們發現為什麼「子牙扮魯仲連--『尚遊說』」時，我們會進一步去找子牙的故事，去找魯仲連的故事，來驗證答案的合理性，這就是一種求知，也是主動學習; 所以別小看在廟埕前擊鼓又大聲喧嘩，看似粗鄙的活動，其實那都是學問呀!
我喜歡猜燈謎，算是一種興趣吧!但這種興趣顯然和打球、打電腦、逛街不太一樣; 一種是不停地動腦思考，一種則是全然放空。我的興趣，大概一年只會有一到二次可以滿足我，一次在元宵節，另一次則偶爾出現在中秋節。
猜燈謎，需要一些智慧，也需要一些語文或是歷史的知識; 其實不僅如此，許多謎面出現，要我們猜的是時人、科技名、股市名、新聞流行語、藝人、植物名、醫藥名、數學名詞，表示燈謎的牽涉範圍非常的廣，必須處處精通，廣泛涉獵，才能應答如流。
猜謎有時也靠點運氣，如果題目和腦中的想法可以「同步運轉」的時候，答案就可以很輕易地解出來; 但是如果出題者別有一番用心的話，我們就很難按照彼此的「默契」來解題了。當然，猜燈謎也靠一些技巧，比方說去年出現的題目，今年可能會受出現; 或者說，當提示是猜台灣地名時，就有些聰明的猜題者會拎出信封背面的地名來參考，或者是三字經、歇後語、詩經、論語、字典、股票大典、生物學…等。有時也比速度，我們的答案說出口時，出題者認為答案只對一半時，許多腦筋動得快的民眾，就會開始瞎猜類似的答案，比方說，有人講「口湖」時，接著就有人會搶「湖口」、「大湖」、「溪湖」、「湖西」，甚至連「澄清湖」、「向天湖」都搬出台面來，為的只是能快搶快答; 因為出題者只要求「答案」，不要求「思考過程」及解題的來龍去脈，所以搶答當然就得靠速度、靠腦筋靈不靈光了。有些人會及時call out求救，請朋友趕緊上網找答案，然後再「安全回報」…等。走一趟燈謎會場，會發現許多不可思議的舉動，這就是猜謎所帶來的趣味。
大概國中時，每逢元宵節，家人就會例行性地一起到廟埕參加燈謎晚會，那時候，書唸得不多，所以頂多只能猜一些簡單、專門給小朋友猜的題目，比方說「什麼花不是花-『五月花』」。後來高中時，唸了比較多的古文，也看了不少課外書籍，漸漸地較能掌握謎題的涵義，對於三字經、千字文或是古文家的文章詩詞，也較能領會，比方說「化粧舞會--『不識廬山真面目』」，所以才擺脫「小朋友專區」，一方面是自己不再和它們搶答，一方面是在眾目睽睽之下，也不好意思和小朋友爭大餅。
大學的時候，也「慫恿」幾個好朋友一起去猜燈謎，只要得到獎品，就共用或是平分，許多同學知道我還有些微的天份，就真的陪我在會場耗了一晚，但是他們的常識也無形中增加不少。燈謎晚會的形式有二種，一種是「純猜謎」，就是數百題謎題掛在板子上，同時有很多題目讓大家再三思考反芻; 另一種是「娛樂性質」的，特別來賓表演完一個節目後，主持人會亮出幾張謎題，讓現場的人猜。我想應該是各地的民風不同吧!以前在東部，通常都是一首歌完再搭配幾道題，所以民眾就像蒞臨演場會般的瘋狂; 後來回到南部之後，發現絕大多是板子上掛滿整牆的題目，當然各有利弊也各有不同的趣味。
到了現在，每逢元宵節前後，我會在黑板上寫出幾道題目讓學生猜，題目當然又回到了前述的「小朋友專區」，比方說「二十點--『玉』」、「上下共用一層樓--『卡』」; 給孩子這種猜謎活動的目的，就是訓練他們思考與表達能力，讓他們想想看為什答案是這樣，以及如何用「理」向全班說明答案。在教學過程中，我們當然不能要求每個孩子都能夠答出謎底，也不適合做為評量的依據，但是我們可以啟發他們對於語文、歷史、諺語、字辭的興趣以及敏銳度; 甚至在教學活動中，告訴孩子為什麼會有元宵節?為什麼要提燈籠?為什麼有北天燈、南蜂炮、東寒單?為什麼又要吃元宵?
猜燈謎，是一種思考性的休閒活動，於我來說，不只是單純想得到答案或是得到禮品，它更代表的是一種不斷自我精進與自我成長的過程。當我們發現為什麼「子牙扮魯仲連--『尚遊說』」時，我們會進一步去找子牙的故事，去找魯仲連的故事，來驗證答案的合理性，這就是一種求知，也是主動學習; 所以別小看在廟埕前擊鼓又大聲喧嘩，看似粗鄙的活動，其實那都是學問呀!
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