洄瀾墨客

海生館之旅
今年暑假的時候，我們全家人去海生館玩。

寫封信，寄給花婆婆
昭明文選樂府古辭飲馬長城窟行>:「呼兒烹鯉魚，中有尺素書」; 尺素指的即為書信。李清照>:「雲中誰寄錦書來，雁字回頭，月滿西樓」，錦書指的即為書信。杜甫>:「烽火連三月，家書抵萬金」，句中的「家書」，意為書信。

三則語文新聞之省思
筆者近來關心學生的語文能力及作文相關的報導。目前整理出三則與「語文」、「作文」相關的新聞，提出個人淺見，茲與各位教育先進分享。

成語教學在聆聽作文上的運用

淺談國語課本的圖像
有一次國語課，我比預定的進度快了二節，除了再上新進度與複習之外，忽然有一個教學念頭，閃過我腦海，那就是「課文圖像教學」。相信許多老師，拿到國語課本的時候，一定是先看看這學期共有幾個單元、幾篇課文、如何分割教學進度; 再教學國語課時，也是上生字、部首、語詞、語意等，幾乎不會去看「課本的插圖」。但是，如果讓一個小孩子翻課本的時候，他們最先看的，一定是「生字量」與「插圖」。

寫作能力的培養
這幾年來，寫作一直被學生視為上刀山、下油鍋的事，許多作文老師從審題、立意、取材、佈局來告訴學生應該如何寫作文; 在此，筆者想從生活面:閱讀、生活經驗、多聽多寫三方向，提出培養學生寫作的能力。

從兒童繪本「走金橋」談語文創意教學
一、前言:

如何指導學生寫出一手好字
一、前言

譬喻修辭在寫作教學上的運用
修辭技巧對於學生的寫作能力，有簡而易學與畫龍點睛之效; 筆者曾運用一系列的「修辭技巧」(譬喻、擬人、誇飾…等)融入各種寫作(童詩、看圖作文、短文…等)中，發現有些程度不好的學生，也能在短短的一篇文章當中，運用一、二個修辭技巧，對於其文章馬上有加分效果。因此，筆者認為老師透過各種修辭技巧，一定能提昇孩童的寫作能力，本文茲就譬喻修辭作舉例。

個人淺以認為，國語課節數應該增加。傳統的語文教育，僅強調在「語文」的層次，今天更應提昇至「美學」層次上; 語文教學若只是停留在課本的範疇，那真的太可惜了，更何況小學要培養給孩子的，還包括欣賞、表現、溝通…等能力，因此要很完整、紮實的教學，唯有多排一些國語課，方能實現。
筆者目前在語教所進修，學習到許多語文教學的點子，也觀摩不少實務經驗; 當我抱著滿懷熱情想要教繪本、閱讀、創意作文、書法、聆聽故事、說話技巧時，卻發現沒有多餘的時間。

閱讀的M型社會
近來，報章雜誌紛紛報導「閱讀」的重要，也以國外的閱讀成效做為本國推行閱讀教學的借鏡。不可否認的，閱讀雖然不是正式課程裡的科目，但卻是間接影響到各科目的學習。

有趣的童詩教學
童詩教學在國小語文教育中是很重要的一環，尤其是中年級前的孩子，由於識字量不多，要讓他們完成一篇文章，似乎得費一番苦心; 為了讓孩子勤於動筆，又能達到表情達意的效果，寫詩可以說是一門很愉快的課。

識字教學—字形
識字教學含括了語文教學中的聽、說、讀、寫四個範疇，可謂是國語課裡不可或缺的一部分。本文僅就「字形」一項做敘述。

繪本的圖文共構
繪本，又名圖畫書，是兒童文學創作的一種新型式，主要以低幼齡兒童為主要閱讀對象，也可以視繪本的內容擴及至小學生。繪本的文字雖然淺顯，但其「精緻性」卻是韻味無窮; 繪本的圖像雖然無法與文字緊緊扣合，但其「創意性」卻是無遠弗屆。

如何改善「錯別字」?
每次在批閱學生的考卷、作業簿、聯絡簿中，發現最常犯的就是「錯別字」，這也是國小至中學，乃至身為大人的我們，都容易有的毛病。以一篇極佳的作文而言，都難免能挑出一些錯別字，更何況是一般學生及非語文科的作業了。

語文學習--談「閱讀差異」
閱讀的領域非常廣泛也非常普及，幾乎每個人都有過閱讀的習慣，也有與人分享閱讀的經驗; 但常令人納悶的是: 為什麼同樣一本書，有些人可以把內容很明確地闡述出來?有些人卻看完之後，仍毫無所獲?有些人提到的觀點和我的有出入?甚至和作者所要表達的有所衝突?有的可以閱讀到一半，就推論出接下來的情節發展?有些人閱讀到最後，卻發現前後矛盾?…諸如此類，都可以用語文專有名詞「閱讀差異」來說明。

說出?說好?聽到?聽懂?--談高年級的說話教學
「思考是內在的語言，語言是外在的思考。」絕大多數的人

演說要領與準備工夫
今年各縣市的語文競賽都己紛紛結束，也已進入緊鑼密鼓的集訓階段; 在此，僅以參賽得名的經驗，提供演說之道，以俾各位在全國賽中有傑出的表現!

從”增加國語文學習節數”談”師生的語文能力”
報載國小學生由於語文能力普遍低落，所以台北市長擬增加國語文學習節數來提昇學習成效，此乃頭痛醫頭，腳痛醫腳之舉。在有限的課程規劃範圍與固定的節數中，一旦加進幾堂國語課，勢必排擠到其他科目的學習。台北市教育局所持的理由是:台北市的語文節數較亞洲鄰近國家為低，有失文化傳承與國家競爭力，故有增加節數的必要。

報載學生語文能力低落，教育部長擬恢復部編本教科書。筆者前幾年在批閱學生作文時，即已明顯感受到，在九年一貫課程實施之後，學生的語文能力每況愈下，和統編本時代的孩子相差很多。我曾經寫信至教育部表達看法，但未有下文，但如今杜部長的話正合我當時的心意。
台北市長有鑑於學生語文能力大不如前，已下令縮減英語課，改上國語課; 其實不僅單為學生的問題，師資的問題也該檢討。