語文造字秀—趣味合體字－洄瀾墨客

語文造字秀—趣味合體字

領域結合，趣味造字

生活中，常可以見到許多有趣的字，包括合體字、自己創造的字、充滿個人風格的字，因此，如果可以把這樣子的「字」，讓班級的學生自行創造、發表，那將是充滿趣味的; 所以這堂課，我嘗試將「語文領域」與「藝術人文領域」結合，希望讓孩子們變成小小的「倉頡造字家」與「造字藝術家」。

合體字-猜一猜，我寫了什麼?

首先，我在黑板上，先貼了二張充滿喜氣的過年單字聯，上面書寫著一個合體字，學生乍看之下，覺得莫名所以，只覺得這個字長得真奇怪呀! 我跟孩子們說，「這雖然是一個字，但是它卻是由四個字組成的哦! 請你們發揮觀察力和想像力，猜猜看這可能是哪四個字。」學生你一言，我一語，紛紛到講台來看這幾張合體字。由於春聯紙上比較清楚的應該是「界」字和「和」字，所以學生的答案包括了「界線、世界、我和世界、人和世界…」，最後，我講述了一段敘利亞難民的故事，也提到了世界上許多災難，我們渴求「和平」，所以，提示之後，有一位聰明的小女孩便說:「世界和平」，沒錯，這個四字聯便是「世界和平」。

有孩子說，「老師，看不到『平』在哪裡呀」、「老師，『世』是不是藏在『界』裡面」、「老師，『人』是不是左右那個撇和捺…」，是呀，這些都是想像!

合體字，考驗學生語文能力

其實，我們常看到的四字聯有非常多款，包括「招財進寶」、「日日有見財」、「黃金萬兩」、「好學孔孟」，我將這四個字寫在黑板上，並讓學生想想看，如何把這四個字，組裝成一個合體字呢?這時候，考驗了學生幾個語文的觀察能力，包括: (一)學生能否觀察四個字，將之拼成一個類似正方形的方格字。(二)學生要能觀察每個字的部件，把相同的部件合起來共用。(如「有」與「見」均可用「目」來取代; 如「黃」的最後兩筆可和「金」的最上面兩筆一起共用…)。(三)學生要能知道所寫出來的合體字，可以用哪一個部件當部首最適合。

在這個組字的過程中，就是一種在遊戲中學習，並且嘗試修正、驗證錯誤; 往常我們所看到的合體字，雖然是行之有年的「標準答案」，但班級裡的小小倉頡家所創造出來的答案，也沒有理由說錯呀! 不論是造字、造圖、造形、造物，大膽創作，勇敢嘗試，便是享受成果的不二法門。所以我看到孩子們拿著鉛筆和紙不停地在紙上造出特殊的「日日有見財」、「黃金萬兩」…時，我感到相當的有價值，也看到孩子想破頭、想要放棄又不願輕易被打倒的堅持。最後，有些孩子可以寫出和坊間所寫的字一模一樣，有些在提示之後也能寫出來，當然，有更多的孩子們，造出了和平常很不一樣字，著實成了「非凡造字家」。

詞語、姓名的創意合體字

接著，我請他們繼續完成「詞語造字」和「姓名造字」。國語課中，孩子們學過了非常多的語詞，例如:睡覺、開心、電腦、颱風、友情、大喊…等，我請孩子們任意找幾個詞來拼組看看，能否拼出一個合體字; 孩子們興緻勃勃寫出來的，包括巴士、水果、玉米、生日、吉祥、如意，有些組出來的字，一眼便可瞧出其意，有些則需要多費心思、抽絲剝繭才見其意，還有一些孩子喜歡用隱諱不明又特殊線條來考驗老師的功力; 總總的互動，都讓我覺得這堂課充滿笑聲與樂趣。

孩子們同時也創造了「姓名單字聯」，每個孩子的名字都獨一無二，每個孩子的線條、想像都與眾不同，要創造出合體字的名字當然也就難易不一。有些孩子在創作的過程中，體認到原來自己的名字也可以組成一個藝術字; 有的孩子體子體認到自己名字在字形上的趣味性; 有的孩子覺得家人幫他命名得真好，可以一下子就拼組出來; 我跟孩子們說，以後如果你們聲名大噪的時候，有人要請求你們的簽名時，也許可以考慮創造一個「合體姓名字」哦! 全班笑呵呵，急著想當大明星呢!

合體字，造音造義一起來

除了「造字」之外，我告訴孩子，「字」的探究可以從幾個層面來談，包括「字形」、「字音」、「字義」來創造。我舉了幾個例子，例如，之前在網路上，有人自行創造一個字「石犬」，而這個字在字典裡並沒有收錄，當然就沒有標示注音，創造的人說，此字的注音為「ㄍㄞ(帶有鼻音)」，代表一顆石頭砸中一隻狗所發出來的聲音」，孩子們覺很有趣。另一個字為「圕」，字典裡鮮少收這個字，想當然爾，也就沒有注音，我先問孩子們:「你們覺得這個字，應該是什麼意思呢?應該是什麼讀音呢?」望文生義，書被大方格包圍住了，答案應該是和書籍有關的，一番討論之後，得到的答案是「圖書館」了; 那麼，這個字的注音可能是什麼呢?有的孩子說「突」、「兔」、「樹」、「書」…，我公布了最初造字者的答案--「ㄊㄨˊ ㄕㄨㄍㄨㄢˇ」，孩子們嚇了一跳，原來一個字也可能是「一個詞」的讀音呀!

造字、造詞、造音、造義，就是一種「創造」，沒有標準答案，樂在其中，感受造子的奧妙與趣味，才是真正學習的樂趣。

孩子們把「吉祥」兩字合起來，自己造的音為「ㄐㄧㄤˊ」，是「ㄐㄧˊ」與「ㄒㄧㄤˊ」的合音，為好事、吉利、祥和之意。「如意」合成「一個女，一個意」，「如」字的「口與「意」字的「口」共用，學生將其讀音訂為「意」，採形聲字原理來造，也有吉祥、順心之意。「水果」合成一字，「水」的二、三、四筆與「果」的下半部共用，因為採收水果很辛苦，會發出「嘿」的聲音，所以讀做「嘿」，意思為採收水果的辛苦。「巴士」合成一字，「巴」的尾巴和「士」的第一筆共用，讀作「ㄅㄚ」，因為巴士偶爾會發出按喇叭的聲音。我讓孩子們自己想、自己說，沒有制式答案，沒有壓力，有的只是一種娛樂、一種創造與天馬行空的自由。而這樣的造字過程，也培養孩子對「字」該有的認知。