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<<告白>>--教育裡的生命與人性
你有想過，身為一位教育工作者，你也會對學生「報復」嗎?這是一部電影，也是一本小說-<<告白>>……。
壹、內容簡介
乍聽聞這是一部教育書籍時，原先以為應該是談教育愛、班級經營、親師生的互動，然而，事實並不如此。這是一部帶點血腥、帶點懸疑、帶點忿恨，甚至帶點人性的卑劣扭曲; 但是，其中不乏有些親師對話與互動是值得教育工作者省思的。
書中的場景在日本的一所中學，時間點在結業式; 結業式當天，森口老師發現他最心愛的女兒-愛美過世，在私下詢問之後，鎖定班上特定的二位學生; 一位是聰明絕頂但心有邪念的渡邊，另一位是毫無主見，思想單純的直樹，二人聯手將愛美棄屍於游泳池。森口老師從平日的觀察，得到蛛絲馬跡，因而在班上，直接對全班說:「我已經在他們二位的牛奶盒裡注入愛滋血液，潛伏期三到五個月，希望你們平安順利，假期愉快…」，冷酷的話語，驚動了全班，也驚動了每一位小說讀者; 森口老師的復仇，從此開始。
渡邊，自小就受到母親的疼愛，也受到博士母親的遺傳，所以在物理化學方面的表現，特別傑出; 他自製許多科學成品，參加多屆的中小學科學展覽，也如願獲得許多大學教授的青睞。母親在渡邊小的時候，便藉口到國外進修，因而遺棄了渡邊; 從小就渴望得到母愛的渡邊，希望有朝一日，能夠因豐功偉業，而登上報紙頭版，讓母親沾點榮耀，並回日本擁抱渡邊; 原先以為，科展得了第一名，就能輕而易舉地登上報紙頭條新聞，卻萬萬沒想到，當天的頭版，竟然是一位少女謀殺一家四口的事件，讓他以為只有殺人才會受到記者與大眾的重視，更讓渡邊為此忿忿不平，也讓他在心裡種下了殺人的種子…。
直樹，生長在母親溺愛的環境裡，也因此，凡事沒有主見，隨波逐流，同學相約，便欣然接受; 也因為這樣的個性，讓直樹在求學的生涯，受盡折磨，飽受欺凌。
其實，書中的直樹，原本是一位單純的孩子，但在受到森口老師的「恐嚇」(牛奶裡摻有愛滋血液)後，便產生精神上的錯亂，從關在自己的房間、大吼大叫、自殘、再到殺了母親，都足以看出直樹對於自己生命的茫然; 當然，這一切都是森口老師，以及接下來的新老師-維特老師所刻意做出來的「假教育愛」。
小說的最後，當然是悲劇收場，也確實讓渡邊、直樹嚐到苦果:「一命償一命的復仇!」。「告白」小說命名的由來，便是由小說裡的男女主角(森口老師、維特老師、渡邊同學、直樹同學、美呆同學、直樹的姐姐) 各自闡述、告白自我內心世界，從不同的視角看出自己與他人; 如此相互交叉貫串的情節，構成了一部緊張、懸疑的小說。或許有些人覺得，老師的復仇會不會太嚴厲了?這真的是老師的榜樣嗎?也許，多一些思索、同理、探討，可以看出更多師與生的互動。
貳、小說裡的教育層次
一、 生命教育:
小說一開始，便是森口老師在全班面前，問學生，究竟什麼是「生命」，並在黑板上寫下「命」字。她提及，在她初任教職時，不知道該如何與學生互動，對於教育的生涯與自己的生命感到茫然; 她提及，她有一個摯愛的男朋友，但始終不敢結婚，因為男朋友患有愛滋病，因而讓森口老師的生命，就像失去一根支柱一樣; 她提及，女兒愛美的生命，毀於班上學生的手裡，內心如此地不服氣，如此地怨恨學生; 她提及，學生的生命、前途該如何去拿捏、掌控…。
生命可以輕如鴻毛，也可以重如泰山; 可以像愛美一樣，在幾近不知不覺又毫無反抗能力的情況下，悄然死去; 可以像渡邊和直樹，隨時都以自殘的方式，讓同學看到自己的血; 當然也可以像痛失愛美又沒有另一半的森口老師，依舊勇敢的活下去，儘管痛苦，可對她而言，卻是值得。在小說裡，渡邊還一度視生命如敝屣，想將自製的定時炸彈在大禮堂裡爆炸，炸死全校的師生，更想藉由這種方式，毀掉自己的青春歲月; 後來，森口老師卻將炸彈的引線，連接到渡邊母親大學的研究室，而炸死了渡邊最想見的人—母親，這也是森口老師對渡邊生命的「復仇」。
在小說所設定的情節中，幾乎所有人物，對於生命的感受，都屬於「輕如鴻毛型」; 這也顯現出，在受到報復、恐懼、不滿的情況下，大多的人性，都是走向悲觀、負面、消極的。
二、 情緒的失控與反差:
小說裡所設定的人物，每一位的情緒、個性都有很大的波折。渡邊從小目中無人，凡事以自我為中心，也因此總是瞧不起比他差的同學; 自從他被森口老師恐嚇之後，便開始受到同學的霸凌，形成反差的人格，再到被她的好友美呆看穿心防時(有戀母情結的渡邊最忌諱被看出有戀母情緒，而美呆卻擊中他的弱點)，憤而拿鐵鎚擲向美呆; 最後再到森口老師的內心喊話，讓渡邊幾乎崩潰。
直樹的情緒，原本是乖巧穩定型的，但因為受到同學的霸凌，而開始產生情緒壓抑; 森口老師的恐嚇，可以說是導火線，讓直樹從此走入一個不安的情緒世界裡，堅持躲在家裡，不再上學。不僅如此，維特老師固定每個星期的家庭訪問，更讓直樹面臨前所未有的巨大壓力，儘管同學寫再多加油打氣的字條，好朋友的情義相挺，都讓直樹倍感壓力; 尤其朝夕相處的母親，更是壓倒駱駝的最後一根稻草，讓直樹受不了來自四面八方的壓力，最後憤而殺死自己的母親，被送進管訓教育機構。實難想像，直樹所面臨的情緒波折、情緒宣洩、情緒管理的壓力，究竟有多大。
森口老師的情緒，則相對處於較平靜的狀況; 然而，正如「會叫的狗不會咬人」一般，森口老師反而是從背後狠狠捅上一刀的人。森口老師說話的語氣總是平緩，連面對愛美的死，也是平心靜氣地描述，但背後的陰險狡詐，卻令人毛骨悚然。森口老師再度出現時，是與渡邊通電話，敘述禮堂炸彈未爆的事，其冷靜地娓娓道來其案情細節，更令人不寒而慄。當然，森口老師總是不停地與美呆通信，保持聯絡，以藉此掌握「復仇」的「最新消息」。
三、 生命復仇的病態心理:
「復仇」是心理學上一種負面的行為; 顧名之義，就是一種報復、反覆置他人於不堪情境的循環式歷程; 復仇者通常是因內心還留有加害者的陰影，因而想在適當的時機，尋求解決; 也因為時間的累積，忿恨不平的情緒蘊釀，往往造成一發不可收拾。而以「生命」作為復仇，是病態心理學上最極端的恐嚇行為，在法學上，更會受到刑法的裁量。
渡邊的復仇效應，來自於「母親」。渡邊一直認為，母親是非常疼愛他的，渡邊更相信，母親離開他是因為她要到國外進修; 等到渡邊真正到母親的研究室時，才發現母親另有新歡，也生下一位小孩子，此後，讓渡邊簡直無法置信，難過至極，更頓然覺悟:「原來母親眼裡根本沒有我，原來離開我是因為不愛我…」。渡邊一廂情願地對母親的愛，讓渡邊徹底絕望，一心想藉由復仇轉移難堪的注意力; 渡邊直接復仇的對象是全校師生和自己，豈料，渡邊設定好的炸彈，被森口老師轉接到渡邊的母親的研究室，最後真的復了母親的仇。
森口老師的復仇，最是嚴厲。他並非實際拿著刀槍反擊，而是冷靜地去做、去說，這更是病態心理學上所提及最需防範的一群，所謂「明槍易躲，暗箭難防」便是如此。但實際上，森口老師也沒有真正將愛滋血液注入牛奶盒中，她只需「撒謊」就足以造成同學的大災難; 她更請維特老師「假裝」關心直樹，實則乃是去「施加壓力」的; 因此，論復仇的境界，仍是森口老師較為高明。
參、問題與討論:
1、為什麼渡邊和直樹同學想殺害森口老師的女兒-愛美?
2、從血液檢驗報告中得知，渡邊和直樹有沒有得到愛滋病?為什麼?
3、你如何看待森口老師的復仇行為?
4、為什麼渡邊自製的炸彈沒有爆炸?
5、你如何看待書中的霸凌行為?
6、對於整部書子當中的「復仇」，你有什麼看法?
7、維特老師的造訪，對於直樹而言，究竟是關心，或是傷害?
8、為什麼美呆會死於渡邊的手下?
9、既然渡邊那麼想見母親，為何不親自去見呢?
10、請用一句話描述讀完小說之後的心得感想。
11、我們應如何輔導類似有「直樹」這般心理壓力的人?
12、如果你摯愛的人是惡意被害死的，你會如何面對後續問題?
肆、省思
看完之後，我深深覺得，在一個單純上課、吸取知識的地方、最純真無邪的環境裡、一些天真無邪的孩子，思想上怎麼會如此地殘酷，看得不禁毛骨悚然，同時也感嘆現在社會上的問題真的太多，家長、老師、學生、子女、朋友間，每個人都是多重角色，在每一個角色的位置上都存在著太多問題。<<告白>>這本書放大了這些問題，它變成了一個刑事案件、殺人事件，這不是說聲對不起就可以結束的，因此我們也要警惕自己，有時候無意間的動作或言語，其實是最容易傷害人的，尤其是在學校這種環境的團體生活裡！
教師，也許是最平凡的志業，也許是最神聖的志業; 然而，教師對於學生的付出，學生總是潛移默化、耳濡目染地受到我們的影響。當我們希望學生如何看待我們時，我們就應該做出應有的風範。「復仇」是教育裡最可悲、遺憾的暴力手段，或許，有些隱藏在內心的恨與仇，可以簡單、人性一點!
你有想過，身為一位教育工作者，你也會對學生「報復」嗎?這是一部電影，也是一本小說-<<告白>>……。
壹、內容簡介
乍聽聞這是一部教育書籍時，原先以為應該是談教育愛、班級經營、親師生的互動，然而，事實並不如此。這是一部帶點血腥、帶點懸疑、帶點忿恨，甚至帶點人性的卑劣扭曲; 但是，其中不乏有些親師對話與互動是值得教育工作者省思的。
書中的場景在日本的一所中學，時間點在結業式; 結業式當天，森口老師發現他最心愛的女兒-愛美過世，在私下詢問之後，鎖定班上特定的二位學生; 一位是聰明絕頂但心有邪念的渡邊，另一位是毫無主見，思想單純的直樹，二人聯手將愛美棄屍於游泳池。森口老師從平日的觀察，得到蛛絲馬跡，因而在班上，直接對全班說:「我已經在他們二位的牛奶盒裡注入愛滋血液，潛伏期三到五個月，希望你們平安順利，假期愉快…」，冷酷的話語，驚動了全班，也驚動了每一位小說讀者; 森口老師的復仇，從此開始。
渡邊，自小就受到母親的疼愛，也受到博士母親的遺傳，所以在物理化學方面的表現，特別傑出; 他自製許多科學成品，參加多屆的中小學科學展覽，也如願獲得許多大學教授的青睞。母親在渡邊小的時候，便藉口到國外進修，因而遺棄了渡邊; 從小就渴望得到母愛的渡邊，希望有朝一日，能夠因豐功偉業，而登上報紙頭版，讓母親沾點榮耀，並回日本擁抱渡邊; 原先以為，科展得了第一名，就能輕而易舉地登上報紙頭條新聞，卻萬萬沒想到，當天的頭版，竟然是一位少女謀殺一家四口的事件，讓他以為只有殺人才會受到記者與大眾的重視，更讓渡邊為此忿忿不平，也讓他在心裡種下了殺人的種子…。
直樹，生長在母親溺愛的環境裡，也因此，凡事沒有主見，隨波逐流，同學相約，便欣然接受; 也因為這樣的個性，讓直樹在求學的生涯，受盡折磨，飽受欺凌。
其實，書中的直樹，原本是一位單純的孩子，但在受到森口老師的「恐嚇」(牛奶裡摻有愛滋血液)後，便產生精神上的錯亂，從關在自己的房間、大吼大叫、自殘、再到殺了母親，都足以看出直樹對於自己生命的茫然; 當然，這一切都是森口老師，以及接下來的新老師-維特老師所刻意做出來的「假教育愛」。
小說的最後，當然是悲劇收場，也確實讓渡邊、直樹嚐到苦果:「一命償一命的復仇!」。「告白」小說命名的由來，便是由小說裡的男女主角(森口老師、維特老師、渡邊同學、直樹同學、美呆同學、直樹的姐姐) 各自闡述、告白自我內心世界，從不同的視角看出自己與他人; 如此相互交叉貫串的情節，構成了一部緊張、懸疑的小說。或許有些人覺得，老師的復仇會不會太嚴厲了?這真的是老師的榜樣嗎?也許，多一些思索、同理、探討，可以看出更多師與生的互動。
貳、小說裡的教育層次
一、 生命教育:
小說一開始，便是森口老師在全班面前，問學生，究竟什麼是「生命」，並在黑板上寫下「命」字。她提及，在她初任教職時，不知道該如何與學生互動，對於教育的生涯與自己的生命感到茫然; 她提及，她有一個摯愛的男朋友，但始終不敢結婚，因為男朋友患有愛滋病，因而讓森口老師的生命，就像失去一根支柱一樣; 她提及，女兒愛美的生命，毀於班上學生的手裡，內心如此地不服氣，如此地怨恨學生; 她提及，學生的生命、前途該如何去拿捏、掌控…。
生命可以輕如鴻毛，也可以重如泰山; 可以像愛美一樣，在幾近不知不覺又毫無反抗能力的情況下，悄然死去; 可以像渡邊和直樹，隨時都以自殘的方式，讓同學看到自己的血; 當然也可以像痛失愛美又沒有另一半的森口老師，依舊勇敢的活下去，儘管痛苦，可對她而言，卻是值得。在小說裡，渡邊還一度視生命如敝屣，想將自製的定時炸彈在大禮堂裡爆炸，炸死全校的師生，更想藉由這種方式，毀掉自己的青春歲月; 後來，森口老師卻將炸彈的引線，連接到渡邊母親大學的研究室，而炸死了渡邊最想見的人—母親，這也是森口老師對渡邊生命的「復仇」。
在小說所設定的情節中，幾乎所有人物，對於生命的感受，都屬於「輕如鴻毛型」; 這也顯現出，在受到報復、恐懼、不滿的情況下，大多的人性，都是走向悲觀、負面、消極的。
二、 情緒的失控與反差:
小說裡所設定的人物，每一位的情緒、個性都有很大的波折。渡邊從小目中無人，凡事以自我為中心，也因此總是瞧不起比他差的同學; 自從他被森口老師恐嚇之後，便開始受到同學的霸凌，形成反差的人格，再到被她的好友美呆看穿心防時(有戀母情結的渡邊最忌諱被看出有戀母情緒，而美呆卻擊中他的弱點)，憤而拿鐵鎚擲向美呆; 最後再到森口老師的內心喊話，讓渡邊幾乎崩潰。
直樹的情緒，原本是乖巧穩定型的，但因為受到同學的霸凌，而開始產生情緒壓抑; 森口老師的恐嚇，可以說是導火線，讓直樹從此走入一個不安的情緒世界裡，堅持躲在家裡，不再上學。不僅如此，維特老師固定每個星期的家庭訪問，更讓直樹面臨前所未有的巨大壓力，儘管同學寫再多加油打氣的字條，好朋友的情義相挺，都讓直樹倍感壓力; 尤其朝夕相處的母親，更是壓倒駱駝的最後一根稻草，讓直樹受不了來自四面八方的壓力，最後憤而殺死自己的母親，被送進管訓教育機構。實難想像，直樹所面臨的情緒波折、情緒宣洩、情緒管理的壓力，究竟有多大。
森口老師的情緒，則相對處於較平靜的狀況; 然而，正如「會叫的狗不會咬人」一般，森口老師反而是從背後狠狠捅上一刀的人。森口老師說話的語氣總是平緩，連面對愛美的死，也是平心靜氣地描述，但背後的陰險狡詐，卻令人毛骨悚然。森口老師再度出現時，是與渡邊通電話，敘述禮堂炸彈未爆的事，其冷靜地娓娓道來其案情細節，更令人不寒而慄。當然，森口老師總是不停地與美呆通信，保持聯絡，以藉此掌握「復仇」的「最新消息」。
三、 生命復仇的病態心理:
「復仇」是心理學上一種負面的行為; 顧名之義，就是一種報復、反覆置他人於不堪情境的循環式歷程; 復仇者通常是因內心還留有加害者的陰影，因而想在適當的時機，尋求解決; 也因為時間的累積，忿恨不平的情緒蘊釀，往往造成一發不可收拾。而以「生命」作為復仇，是病態心理學上最極端的恐嚇行為，在法學上，更會受到刑法的裁量。
渡邊的復仇效應，來自於「母親」。渡邊一直認為，母親是非常疼愛他的，渡邊更相信，母親離開他是因為她要到國外進修; 等到渡邊真正到母親的研究室時，才發現母親另有新歡，也生下一位小孩子，此後，讓渡邊簡直無法置信，難過至極，更頓然覺悟:「原來母親眼裡根本沒有我，原來離開我是因為不愛我…」。渡邊一廂情願地對母親的愛，讓渡邊徹底絕望，一心想藉由復仇轉移難堪的注意力; 渡邊直接復仇的對象是全校師生和自己，豈料，渡邊設定好的炸彈，被森口老師轉接到渡邊的母親的研究室，最後真的復了母親的仇。
森口老師的復仇，最是嚴厲。他並非實際拿著刀槍反擊，而是冷靜地去做、去說，這更是病態心理學上所提及最需防範的一群，所謂「明槍易躲，暗箭難防」便是如此。但實際上，森口老師也沒有真正將愛滋血液注入牛奶盒中，她只需「撒謊」就足以造成同學的大災難; 她更請維特老師「假裝」關心直樹，實則乃是去「施加壓力」的; 因此，論復仇的境界，仍是森口老師較為高明。
參、問題與討論:
1、為什麼渡邊和直樹同學想殺害森口老師的女兒-愛美?
2、從血液檢驗報告中得知，渡邊和直樹有沒有得到愛滋病?為什麼?
3、你如何看待森口老師的復仇行為?
4、為什麼渡邊自製的炸彈沒有爆炸?
5、你如何看待書中的霸凌行為?
6、對於整部書子當中的「復仇」，你有什麼看法?
7、維特老師的造訪，對於直樹而言，究竟是關心，或是傷害?
8、為什麼美呆會死於渡邊的手下?
9、既然渡邊那麼想見母親，為何不親自去見呢?
10、請用一句話描述讀完小說之後的心得感想。
11、我們應如何輔導類似有「直樹」這般心理壓力的人?
12、如果你摯愛的人是惡意被害死的，你會如何面對後續問題?
肆、省思
看完之後，我深深覺得，在一個單純上課、吸取知識的地方、最純真無邪的環境裡、一些天真無邪的孩子，思想上怎麼會如此地殘酷，看得不禁毛骨悚然，同時也感嘆現在社會上的問題真的太多，家長、老師、學生、子女、朋友間，每個人都是多重角色，在每一個角色的位置上都存在著太多問題。<<告白>>這本書放大了這些問題，它變成了一個刑事案件、殺人事件，這不是說聲對不起就可以結束的，因此我們也要警惕自己，有時候無意間的動作或言語，其實是最容易傷害人的，尤其是在學校這種環境的團體生活裡！
教師，也許是最平凡的志業，也許是最神聖的志業; 然而，教師對於學生的付出，學生總是潛移默化、耳濡目染地受到我們的影響。當我們希望學生如何看待我們時，我們就應該做出應有的風範。「復仇」是教育裡最可悲、遺憾的暴力手段，或許，有些隱藏在內心的恨與仇，可以簡單、人性一點!
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