洄瀾墨客

廖玉蕙教授與陳之華女士在一場閱讀分享會上，提出對現行教科書的批判; 筆者認同其觀點，想談談一些看法。
   個人認為，教科書可以是教學的「輔具」，但並非「必需品」; 有太多老師將教科書奉為教學聖經，導致師、生都過份依賴;
這是長久以來的弊端，也是必要之惡;
因為重視教科書的存在，讓教師在課程設計、教學進度、成就評量時，都必須侷限在其範疇內，大幅減少發揮專業知能的可能性;
也因此，只要是課本沒有出現的內容，一概被歸類為「課外題」，進而「送分」，讓教師在命題上，惶恐不安。
   綜觀目前的一些教科書研究，發現歐美的教科書，內容生動活潑，彷彿故事書一般具有吸引力，且重金禮聘插畫家、故事家，為教科書「錦上添花」;
香港沒有所謂的國語課本，取而代之的是一系列的優良讀物;
上海的語文教科書著重於文本的閱讀，插畫其實很少，而且字詞、文章的分析極其紮實(從PISA閱讀測驗報告可約略得知);
而且，北歐幾國重視國際觀點，在佈題上，可見一斑(不像台灣經常停留在小明、小英…)。
   台灣的教科書，短小又精悍，所以有些科目花了許多時間重複講述同樣的東西，但有些科目卻需不停地趕課;
在內容部分，以國語科而言，有些名作家的經典作品，竟被教科書的執筆去其精華，只留重要的字、詞，導致文章美感盡失，支離破碎;
數學常為佈題而佈題，例:小明拿了二十又七分之三元去買一又四分之三公斤的橘子，…，完全完全與現實脫勾;
社會的課文內容過於繁瑣，連參考照片是測驗範圍，而且比重還不輕;
自然科許多的觀念，往往囿於篇幅，只好斷章取義，草草就見結論，忽略過程。而各年級選用不同的版本，以及同版本各冊均由不同的編纂委員編寫，更常出現銜接上的問題。
   教科書應著重於「啟發」，而非「灌疏」，簡單來講，現在要教「美麗的家鄉」時，應給予許多指標，如公德心、環境衛生、政府效率、人民幸福感…，讓學生思考自己的家鄉是否符合這些條件，再去判斷是否可以構成「美麗的家鄉」;
而非一言談地由編輯大談我們的家鄉是如何的美麗…。
   教科書可以存在，但更多的課外文本、科學遊戲、補充教材，也不該被省略;
太重視教科書的結果，便是養成一群抱著書死讀的學生，不想主動求知，只等待老師解答; 而長期下來的結果，便是欠缺思考力，無法與他國匹敵…。