筆者已連續擔任三年的桌球、游泳班導師，對於學生長期集訓及比賽的經驗，想提出個人看法，並與有意讓孩子報考體育班的家長一些意見。
在我的班級中，他們在三年級即進入體育班，初步為試探階段，即大概瞭解何謂體育班，競賽也以經驗交流為主;四年級為摸索階段，練了一年的體育之後，大概清楚自己能否符合教練及專訓的要求，「適者生存，不適者淘汰」; 到了五六年級，則為志向確立階段，比賽開始追求成績，必須傳承良好風氣給學弟妹，也為升上國中的體能與體育班考試做準備。
在集訓或外出比賽時，我一定先分派未來幾天的作業分量與課程內容，請教練幫忙督促; 若是比賽地點離學校不遠，我也會親自看比賽，順便輔導學生課業需求。在外比賽要選手寫作業的確不容易靜心，但至少藉由課內的力量多少可以讓選手的心不致於盲亂。比賽時，我也會打電話詢問教練比賽的情形，或是晉級與否也決定是否提早或延後回校，這時，又得再斟酌課程的進度了。
在國小，因為包班制度，所以國語數學我能隨時找零碎時間補課，但科任課就較麻煩了，一方面一半出去比賽沒有辦法上課，一方面要補課還要與科任老師協調，處理課務行政的問題; 有時，真的沒有時間補課，我還得「兼任」英文、藝術人文、社會等科的老師，補足他們缺課的部分; 甚至，也要麻煩家長多費心指導孩子課程落後的地方。
其實目前許多的中小學設置體育班，並非真正的「體育」班; 當然些體育班，真的是頭腦靈巧四肢又發達的。以我帶的班級為例，學業成績清一色在水準之上，經常可以參加全縣與全國的國英數比賽，而運動競賽，更是不落人後，每次比賽回來，總是捷報頻傳。當然，在這樣的情況之下，有些家長開始猶豫，究竟要讓孩子走體育的路，還是要走課業的路，其實這是完全相反的路; 而衍生出來的問題，即是走體育的話，出路好嗎?國小到中學、大學、職場有完備的管道嗎?多少位選手才能出一位王建民、盧彥勳?其他沒有國家或縣市肯定的選手，是否就要回歸普通職場與一般生競爭?
政府若要訂定選手的訓練時數與加強課輔，我極力贊成，只是當他們有了卓越的表現之後，國家能不能不間斷的栽培他們?而課輔的加強，也應衡量家長與體育班的屬性，究竟是「體育」抑或課業為主?體育與升學的關係如何制定?體育小將的學業門檻為何?導師與教練的權限為何?
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