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管教方式大不同
每個孩子天生下來就有獨一無二的特性，再加上隨著年齡的增長，所接觸的人事物多了之後，自然會產生自己的想法與見解。許多的父母親常為孩子的管教問題傷透腦筋; 事實上，父母的管教方式如果是固定的一套模式，當然很難去應對多變的孩子; 所以真正的關鍵，在於家長對孩子的處理方式，要隨機應變，也要視情況與心理年鈴而定。
曾經聽過一場講座，內容提及親子間互動的種種; 在每個人的身心發展上，是極其符合馬斯洛的金字塔圖，亦即生理需求-安全-人際-尊重-自我實現。這一個過程，恰巧符合孩子的心智年齡，也間接影響父母對孩子的態度。從外在環境而言，今天並不是一個單純、保守、封閉的社會，而是一個充滿挑戰、危機、誘感的多元社會，套用在孩子的心理發展，有所謂猩猩人類-腥腥人類-新新人類-新興人類-新心人類。所以不論是從個體來說，或是從外在而言，每個孩子，或是每個人，都不是一個「靜」的生命體。
以國小低年級的小孩子而言，外在環境對其影響還不大，個人所表現出來的行為多半是本身「個性」或是「模仿家人 」而來，要在這個階段即判定一個孩子是好是壞也未必公平。許多父母親看到此時的孩子一有行為偏差的表現，往往急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得一令之下能把壞習慣統統改掉。其實，這個階段的孩子，幾乎不太懂事，或者出於好玩好奇才會闖禍; 身為父母的，不妨試著用「哄」的方式，只要下次改過，就和你條件交換換，比方說給顆糖或是假日出去玩。畢竟多半的孩子並不是故意要使壞，也不是「性惡」，父母親大可不必以「威權」來制服孩子。更甚者，一罵之下將會造成孩子一輩子的陰影。
到了中年級，孩子在學校比低年級時多待了二年，照理說，人際的互動關係、事情的判斷應該熟悉不少，哪些朋友可以結交，哪些東西不能碰，哪些原則不能違反…，這些問題孩子應該能初步的掌握。會犯錯的孩子，同樣可能出於好玩、好奇，但是父母可以向孩子說道理，不能像低年級的孩子一樣。父母親可經常帶中年級的孩子參與各類型的團體課程，以藉由相互學習，相互模仿中獲得同儕的認同，也培養自己的信心。父母對於這個時期的孩子犯錯，也不要急著斥著，試著靜下心來聽孩子怎麼說。畢竟這時期的孩子，是很願意用「心」來表達情緒的。
高年級的孩子，在管教上比低年級更為困難。高年級的孩子很精明，能夠很清楚查覺出老師的眼神代表什麼，相信孩子在家也能很清楚看出父母想要表達什麼，也因為這個原因，親子之間不用多說話，眼神便告知一切; 高年級的孩子，比較不願意和父母親談心，這階段的孩子，已慢慢向傾訴的重心轉往同學。在高年級到國中階段，父母老師都要和孩子保持「亦師亦友」的關係，孩子該有的禮儀、分寸仍是不得踰越，但可適度和孩子開玩笑(中低年級常把玩笑當真)。這階段要培養孩子的責任感，畢竟要變成小大人了，不該一付事不關己的樣子。
教養一個孩子真的不容易，不但要「教育」他，還要「養育」他。有些父母親往往認為給孩子吃得好穿得暖，就已經盡到父母的責任了，殊不知這只是滿足孩子最基本、生理的需求罷了。事實上，要帶好孩子，最重要的還是從「心理」層面照顧好，也就是家長必需重視「家庭教育」與「心靈教育」，只要兩者能兼顧，相信孩子應該能夠很正常、很有自信的發展!
每個孩子天生下來就有獨一無二的特性，再加上隨著年齡的增長，所接觸的人事物多了之後，自然會產生自己的想法與見解。許多的父母親常為孩子的管教問題傷透腦筋; 事實上，父母的管教方式如果是固定的一套模式，當然很難去應對多變的孩子; 所以真正的關鍵，在於家長對孩子的處理方式，要隨機應變，也要視情況與心理年鈴而定。
曾經聽過一場講座，內容提及親子間互動的種種; 在每個人的身心發展上，是極其符合馬斯洛的金字塔圖，亦即生理需求-安全-人際-尊重-自我實現。這一個過程，恰巧符合孩子的心智年齡，也間接影響父母對孩子的態度。從外在環境而言，今天並不是一個單純、保守、封閉的社會，而是一個充滿挑戰、危機、誘感的多元社會，套用在孩子的心理發展，有所謂猩猩人類-腥腥人類-新新人類-新興人類-新心人類。所以不論是從個體來說，或是從外在而言，每個孩子，或是每個人，都不是一個「靜」的生命體。
以國小低年級的小孩子而言，外在環境對其影響還不大，個人所表現出來的行為多半是本身「個性」或是「模仿家人 」而來，要在這個階段即判定一個孩子是好是壞也未必公平。許多父母親看到此時的孩子一有行為偏差的表現，往往急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得一令之下能把壞習慣統統改掉。其實，這個階段的孩子，幾乎不太懂事，或者出於好玩好奇才會闖禍; 身為父母的，不妨試著用「哄」的方式，只要下次改過，就和你條件交換換，比方說給顆糖或是假日出去玩。畢竟多半的孩子並不是故意要使壞，也不是「性惡」，父母親大可不必以「威權」來制服孩子。更甚者，一罵之下將會造成孩子一輩子的陰影。
到了中年級，孩子在學校比低年級時多待了二年，照理說，人際的互動關係、事情的判斷應該熟悉不少，哪些朋友可以結交，哪些東西不能碰，哪些原則不能違反…，這些問題孩子應該能初步的掌握。會犯錯的孩子，同樣可能出於好玩、好奇，但是父母可以向孩子說道理，不能像低年級的孩子一樣。父母親可經常帶中年級的孩子參與各類型的團體課程，以藉由相互學習，相互模仿中獲得同儕的認同，也培養自己的信心。父母對於這個時期的孩子犯錯，也不要急著斥著，試著靜下心來聽孩子怎麼說。畢竟這時期的孩子，是很願意用「心」來表達情緒的。
高年級的孩子，在管教上比低年級更為困難。高年級的孩子很精明，能夠很清楚查覺出老師的眼神代表什麼，相信孩子在家也能很清楚看出父母想要表達什麼，也因為這個原因，親子之間不用多說話，眼神便告知一切; 高年級的孩子，比較不願意和父母親談心，這階段的孩子，已慢慢向傾訴的重心轉往同學。在高年級到國中階段，父母老師都要和孩子保持「亦師亦友」的關係，孩子該有的禮儀、分寸仍是不得踰越，但可適度和孩子開玩笑(中低年級常把玩笑當真)。這階段要培養孩子的責任感，畢竟要變成小大人了，不該一付事不關己的樣子。
教養一個孩子真的不容易，不但要「教育」他，還要「養育」他。有些父母親往往認為給孩子吃得好穿得暖，就已經盡到父母的責任了，殊不知這只是滿足孩子最基本、生理的需求罷了。事實上，要帶好孩子，最重要的還是從「心理」層面照顧好，也就是家長必需重視「家庭教育」與「心靈教育」，只要兩者能兼顧，相信孩子應該能夠很正常、很有自信的發展!
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