洄瀾墨客

紙風車兒童劇團結合國內演藝術團體所發起的「三一九鄉村兒童藝術工程」活動，地點選擇在阿里山鄉偏遠的樂野國小，而且是以首演的方式呈現，讓從未親眼目睹過表演藝術的阿里山小朋友個個笑容燦爛。
看到報紙登出來的照片，有原住民童顏歡笑，還有劇團的呈現，真替偏鄉的孩子感到高興。台灣許多的活動，舉凡動靜態展、藝術表演、講座等，均以「城市」為主流，其次以「平地鄉鎮」為次要選擇，而離島與山地地區絕對是最冷門的考量; 究其原因，不外乎是「票源」或「觀賞人次」，總之，還是牽扯到「經費問題」，這也是辦活動最直接的部分，不能夠怪他們，畢竟一場活動的生存不是可以不將經費納入考量的。而這次的紙風車和中華電信合作，除了突顯它們承載著社會責任，更可貴的意義在於願為教育付出; 亦即是說，它們不僅是營利事業，更將營利所得奉獻出來。
從前陣子教育界的裁併校風波，讓我們很清楚地看見偏鄉的孩子被剝奪了許多權利，尤其是受教權。而身為教育工作者的我們，更常納悶著:教育不就是要盡量弭平城鄉差距和提昇弱勢孩子的學習欲望嗎?而我們對偏鄉地方的孩子，也常以城區的標準看待他們，也因此，他們的課業絕對是輸人一等的。但是迦納多元智慧的理論告訴我們，每個孩子都有強勢智慧，所以，教育伙伴們應該盡可能以音樂、歌唱、舞蹈去活化原住民族的細胞; 以海洋生態的課程帶動島嶼學校與臨海的學校; 以農業課程融入農業地區為主的學校; 讓每個地區的學校都站有特別優勢與特色的課程。
這次的紙風車，的確受到許多孩子的歡迎。透過這樣的交流，一定會有部分的孩子愛上戲劇表演，甚至以戲劇作為生涯發展的可能; 我們可以讓這一類的學生接觸他們與天俱有的特性，再經過後天的琢磨，一定可以把自身的價值發揮到最大的，這不就是教育的最終目標嗎?