補救教學—趣味性生字教學
因為有機會參加補救教學的研習，也有機會在班級中實作，所以個人認為，若能以「趣味、活潑、創意」的方式帶入，應該可以收到不錯的成效; 於是經過課程的轉化與產出，我設計了相關的「生字教學」，期盼將「生字」的部分，變成容易吸收的遊戲教法。
在補救教學的領域，其實我只是一個新手。但是因為一次的因緣際會，讓我得以帶領補救教學的課程; 當其他程度中上的孩子，看到國字時，可以馬上寫出注音、唸出注音，這一位補救教學班的孩子，則必須先想個三到五秒，然後才半信半疑地讀出正確的音來。
因為這樣的關係，我開始針對「國字與注音」的部分，設計一些淺顯、有趣的活動，後來，與這位學生訪談了一下，才發現他很喜歡這種活潑、創意的點子。
例如，在上生字的時候，我設計了一種「文字計算機」的活動，我請孩子想想看，什麼是「計算機」?計算機，顧名思義就是能夠運用加減乘除的機器，於是，我繼續告訴他:「那麼，你相信，我們國語課也可以玩計算機嗎?」，他不太相信，於是，我在黑板上這麼寫著:「清-水+言=」，我先請他猜猜看，他想了又想，就是想不出應該是什麼字; 經過我慢慢的引導，把「水」想成「三點水」，再告訴他，言可以擺放的位置，慢慢的，他才意會過來，最後，他終於很有自信的把「請」字寫了出來。
其實，在他瞭解這種計算模式之後，我繼續出了幾題，例如「晶÷3+月=」，他也可以在一分鐘內，寫出「明」。在這一課中，我們學習了很多生字，原本對於生字，總是感到困惑不已的他，現在終於可以對生字，稍微產生一些興趣了，甚至他也能自行設計題目，考考老師和同學; 雖然他的題目未必是最好的，但至少讓我看到他求知的眼神。
除了文字計算機外，我也嘗試讓他玩「字族」。「字族」，顧名思義，就是字的家族，在國字的形聲字中，形符與聲符組成，以「泡」為例，水就是形符，包就是聲符; 我再寫「抱」字，讓他觀察，這個字和「泡」有哪裡一樣、哪裡不一樣?這位學生觀察了一會兒，就告訴我:「右邊的包一樣」; 沒錯，我又請他從「注音」來觀察，他告訴我:「一個唸ㄆㄠˋ一個唸ㄅㄠˋ， 兩個都有ㄠ的音」，沒錯，這種問答方式，就能讓他慢慢建立起「形聲字」的概念。
接下來，我又從抱、跑、泡…等字，讓他分別來造句，例如:「我有雙手可以抱媽媽」、「我喜歡在操場上跑步」、「洗澡的時候可以玩許多泡泡」，此種造句的目的，就是讓他從字，理解到如何造詞，再到如何造句，這一連串的學習，對補救教學的孩子來說，是極為重要的，因為連續性的學習，一下子就能讓他加深印象，直接進入長期記憶。
為了增添學習的趣味性，我便靈機一動，請他再把這些造句，全都濃縮成「五個字」的句子。例如:「我愛玩泡泡、來操場賽跑、雙手能抱抱」…，於是，我便示範一次「五字節拍歌謠」給他聽，例如:「加了水，就能吹泡泡; 有了手，就能夠擁抱; 加了腳，就能夠賽跑，加了草，就變成花苞」，他聽得呵呵大笑，好像把所有字族的字，全都學進腦海裡了呢!
此外，在進行「抱」這個字的時候，為了了解他的識字量，我也進一步建立他的字庫。我請他把課本、字典全都收進去，只留一張紙與一枝筆，我請他在三分鐘內，寫出與「手」就有關的字，看看他能寫出多少來。他在紙上，寫出來的字，依序有「手、打、抱、搶、拾、拉、推、捉、扛、拿」這十個字，雖然比一般學生少很多，但是他寫出來的字，答對率百分之百; 接著，我讓他翻二分鐘的字典，請他先略讀「手」部的字，再寫一遍，果然，這次的量，己經可以達到十五個字了。接下來，我再請他寫出「水」部的字，在三分鐘內，他寫出了「水、游、泳、渴、河、溪、汁、汪、湯、海、溪、沈」，共十二個字，再仿照略讀、記憶的模式，第二次他可以達到18個字; 可見，對於補救教學的孩子，只要給予正增加、給予鷹架，他仍是可以達到不錯的效果。
這次的生字學習，是我第一次嘗試運用於補救教學班的孩子身上; 這是他第一次這麼嘗試，後來我也試著與他做更深入的訪談，我發現，他的語文能力不差，口語表達與書寫能力也沒有想像中差，只是因為一般的課堂學習，老師太強調於書空、記憶、造詞，而忽略了趣味教學; 因此，在這堂課中，我將有趣的教學經驗，與各位分享!
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