洄瀾墨客

引爆思考的火花-
閱讀提問與閱讀連結
閱讀是語文的基礎，更是任何學科學習的根本，擁有良好的閱讀能力，必能從「學習閱讀」朝向「閱讀學習」之路邁進。
在國中的pisa以及國小的PIRLS閱讀測驗中，台灣學子的表現非但沒有比稍早的測驗更進步，反而有下滑的趨勢，因而引起相關單位的重視。2012年六月，教育部推動「課文本位閱讀理解教學」，顧名思義，就是希望教師能透過「國語課本」，深入教授課文，學生也能在課文本位中，習得閱讀方法，並朝向課文理解及深入思考，以提昇閱讀成效。
翰林版有一課:<居里夫人和鐳>，是典型從人與事蹟出發，為人性與生命做出偉大夢想的故事。筆者茲就本課，引導教師進行閱讀理解提問層次與連結策略。

壹、 文本主題:心中有夢想，並且身體力行，會有圓夢的一天。
貳、 文本大意:居里夫人希望有朝一日能對自己的國家有所貢獻。居里夫人和居里先生從事「鈾」礦的研究，並且發現了「鐳」而獲得「諾貝爾物理學獎」; 後來居里夫人繼續改善鐳的提煉方法，而獲得「諾貝爾化學獎」。居里夫人運用研究救助很多傷患，讓心中的夢想得以實現。

參、提問層次:在閱讀理論中，綜合各家說法，筆者將提問分為三個層次，分別為摘取推論、評論批判與生活應用。
提問層次 定義 提問
摘取推論 可直接從課文中找到答案，為中年級以前的學習層次; 推論則從課文的前後文，推論原因、結果。 1、 居里夫人出生於哪一個國家?
2、 居里夫婦發現哪一種新元素?
3、 從哪裡可以推論居里夫婦喜歡做實驗?
評論批判 從整體課文中提出自己的觀點，可以與作者相同或不同;或進一步與自己的經驗做連結。 主要訓練學生開放性思考的能力。 1、 為什麼作者認為居里夫人是成功的呢?
2、 課文中提到了螢火蟲的光，如果是你，你想要用什麼來譬喻。
3、 你同意居里夫人獲得「諾貝爾物理獎」與「諾貝爾化學獎」嗎?為什麼?
生活應用 將習得的知識，活用於日常生活中，以培養學生「帶得走」的能力，讓閱讀者獲得某種歸屬。 1、 你有和居里夫人一樣的夢想嗎?
2、 你覺得鐳元素很重要嗎?如果居里夫婦沒有這項發明，對今天有什麼影響?



肆、連結策略:連結策略可讓學生在學習文本時，多方面思考與文本相關的訊息，亦即是「聯想」的能力; 大致上，文本連結可分為文本與生活、文本間、跨文本。
連結型式 定義 連結重點 連結示例
文本與生活 主要的用意即是讓讀者可以回憶舊經驗，思考自己的過去經歷，是否和該文本、該作者有雷同之處。 可從居里夫人、鐳、波蘭、經濟狀況不佳、諾貝
爾物理學獎…等方向來連結。 1、 居里夫人聯想到總統夫人、女性、科學家、瑪麗亞。
2、 諾貝爾物理學獎想到文學獎、水蒸氣、化學實驗。
文本內 由一句到一段，由一段到一篇，可以逐步幫助孩子建立整體的概念。尤其是艱澀難懂的句子與情節，容易讓學童閱讀中斷，影響閱讀品質。 找出每一段的大意、自然段與意義段的組成、哪
幾段是形容她失敗或成功、作者的語氣、 1、 為什麼一、二、三段可以共組成一個意義段?
2、 當作者敘述到居里先生車禍時，他的語氣應為?
3、 你覺得整篇文章，可以用什麼字或什麼詞涵蓋，為什麼?
跨文本 跨文本的連結，狹義的指個人的背景知識、讀過的教科書、看過的課外書，廣義的連結，可以是讀過的書、海報、電影、詩詞、展覽等泛指用文字、影像的媒介。 可從居里夫人的成功、放射性元素、鐳的光線…
等來連結。 1、 居里夫人的成功連結到奧運舉重銀牌許淑淨的成功經驗(新聞)
2、 放射性元素連結到<第五元素>(電影)
3、 她的成功連結到失敗為成功之母、不經一番寒徹骨，焉得梅花撲鼻香。(諺語)

閱讀是輸入的能力，也是建構知識的能力; 提問層次可以逐步培養學生的思考能力，連結策略可以拓展思考的廣度。有了閱讀，就有寫作、說話、判斷的能力; 當閱讀可以結合提問與連結時，學生的閱讀能力必能向下紮根!我們亦期盼，學生能透過「學習閱讀」，進而到「閱讀學習」，為人生點燃知識的燈火!