洄瀾墨客

報載，「民族教育支援教師計劃」將因三年的年限到期而喊卡，對此，筆者想提出一些看法。

筆者曾在花蓮、台東一帶唸書、服役近十年，深深發現，花東原住民地區最動人的元素，就是保留當地的傳統文藝。文化藝術是長期、耳濡目染的軟實力，當孩子沐浴在這空間裡，必能感受到部落的歸屬感，提昇對家鄉的認同。三年的時間，對於文化的薪傳絕對不夠，而這樣的計劃，往往也只是讓原有的能量，剛迸出火苗，就煙消霧散了。

其實，台灣目前的教育，仍是單軌制，每個學生都要透過升學管道進入另一學習階段，考科裡沒有原住民相關考試，家長的觀念當然希望重視主科，如此一來，將讓當地的文化無法傳承，甚至失根而乏人問津。筆者建議，也許可以在當地設立民族學校，讓學制一脈相連，課程亦規劃與當地文化有關，以便延續; 或設立民族自治區來因應。

這幾年強調本土教育與多元發展，照理說，應該更重視原民文化的區塊，因為他們大可透過陶土、雕刻、編織、歌舞、語言等，發展獨特的藝文，建立自身的專業; 對內的彈性、藝文領域，可以建立校本課程，對外亦可培養行銷部落的概念，達成文化產業與產學合作的精神。

這次的計劃是否確實告終仍是未知數，然而，筆者建議，未來原民會與教育部應多溝通，撥經費於原民傳統文化，而非僅分配到公益彩券的「盈餘款」。有人說，目前的鄉土文化、語言，已瀕臨急診階段，倘若再不重視，也許就要進入加護病房了。