洄瀾墨客

說話能力的培養-句子練習
「說話」是國語文能力指標之一，包括表達自己的思想、說出流暢的句子、朗誦清晰的字句、即席演講…等; 對國小的學童而言，要說出「好的句子」，確實有待教師的訓練與引導，方能達到水準之上。
要學生一下子上台說話三分鐘，對師生而言，都是一種煎熬; 不妨可以先從簡單的句子進行，在自己的座位上開始練習，慢慢的，便能達到高層次的說話境界了。

在此，筆者列出幾項平日教學時，經常使用的說話策略，供各位教師參考:
一、 逗號的運用:在班級中，我常要學童說出「長句」，以完整表達一句話的語意，也能提昇寫作的能力。比方說，學生造句有時會造:「今天天氣很好」、「學校的操場很大」、「媽媽昨天很生氣」…，這時，我會在句子後面，說出「逗號」，意思即要他們繼續說出「結果」，例如「今天天氣很好，所以我很想出去玩」、「學校的操場很大，能在上面跑跳一定很快樂」、「媽媽昨天很生氣，因為我把花瓶打破了」。加入逗號的練習，必能讓學生想出接下來的情境，進而加長句子。

二、 成語的運用:成語是化繁為簡最好的語句修飾，許多學童說起話或寫起句子來，常像「老太婆的裏腳布」一般地又臭又長，如果能引導學生加入成語，必能增加說話的風采與作文的精緻度。例如，學生說「媽媽昨天很生氣，因為我把花瓶打破了」，便可讓學生思考，成語可以加在哪裡，或是修改哪裡呢?學生便會嘗試回答:「媽媽、生氣、花瓶、打破…等」，因此，運用成語過後的句子，即便成「媽媽昨天暴跳如雷/大發雷霆/火冒三戰/怒髮衝冠/面紅耳赤，因為我把花瓶打破了」，或是「媽媽昨天很生氣，因為我把她視為珍寶/晶瑩剔透/無價之寶/價值連城的花瓶打破了」、「媽媽昨天很生氣，因為我把花瓶毫不留神地打破了」…。


三、 提示連接詞:學生說話說到一半，不知該如何往下接時，不妨提示一些無意義的連接詞，讓學生接下去，例如:「雖然、所以、因此、不過、可是、而且、儘管、只要…」，或是有意義但不影響說話內容的詞，例如:「希望、更希望、今天、昨天、同學…」等。引導過後，學生可能說出來的句子，如「今天我和家人去逛夜市，雖然下著毛毛的細雨，但是許多攤位還是有開，所以我們就慢慢逛，可是弟弟吵著要買玩具…」，或是「儘管天氣一下子晴一下子雨，不過我還是和家人出去玩，爸爸說，只要我們表現好，以後都可以載我們出去，希望天氣可以趕快變好，更希望我們的表現能夠得到大人的讚美…」。此種方式，適合說話練習，較不適合寫作練習，因為連接詞過度使用，會導致拗口、連接性不佳。

四、 句子重組:可以選擇課文中的五到八句句子(含標點符號，讓學生重新排列，此種方式，讓學童可以觀察用字、標點符號的作用，例如:「『也』一定是在第二、三句以後」、「『而且』一定不會在第一句」、「句末有逗號，表示這一句一定不會在句尾」、「有分號表示接下來還有類似、未完成的句子」、「有問號、驚嘆號、句號可大致判斷應該是句子結束了」，這些線索，都可以幫助學生建立句子與段落的概念，如「上主任的課時，/老師說:/從那天起，/有一天，/大家要製作愛心小卡。/「愛心小卡要互相簽名喔!」/我們的感情便越來越濃厚了/。以上可讓學生自行排列。


句子是字詞的進階、段落的基礎，說話人人會說，但要說得美，進而寫得雅，卻需要下功夫的!不妨利用幾節國語課，試著運用這些做法，相信你會發現，你的學生們的說話能力，一定會逐漸提昇的。