洄瀾墨客

有一位高職女生，想從花蓮坐車到新城，卻因為坐錯車而一路搭到竹南，平白多繞了五百多公里，所幸最後圓滿收場; 不過，這個事件，也突顯了學生生活能力及應變能力的不足。

這位高職女學生沒有帶多餘的錢，也沒有帶手機，連向鄰座乘客借手機的勇氣也沒有; 這也許只是個案，但，我也想問問一般的中小學生，當面對這個狀況時，該如何去處理呢?

這種生活應對的能力，不是考試可以考出來的，應該在家庭教育中逐漸養成，在學校也應由生活、綜合等軟性課目中，告知孩子解決的方法，無奈的是，這些被視為邊緣科目的能力，往往被主科所取代，絲毫不受到重視，連日前教育部舉辦的十二年國教人才培育的會議上，也一直在考試比例上打轉，對於學生應培養的生活、道德等基本層次問題，卻「忘了」要重視。

當這些生活上的題目，變成「考題」的時候，我相信大多數的學生都能答對，但是，若變成為「實踐題」時，卻未必能力行。教育是要培養帶著走的能力，其可貴的地方，就是要讓知識與常識可以隨時在生活中應用，並得到驗證。而現在，媒體又紛紛報導「低頭族」的比例日漸升高，學生可以埋首於資訊產品，而忘記人世紅塵，可以為了「按讚」，而忘記生活中的現實面，甚至連教育部長蔣偉寧唸國小的兒子，也表達可以用ipad取代教科書的願望，這些都是科技帶來的便利，但也讓學生、大人們失去某種人性應有的能力。

生活能力在資訊設備、媒體素養的考驗下，更形重要; 放開成績至上、考試主義，從小先給孩子應有的生活觀念，俟養成習慣之後，再來要求其他能力都猶未晚也，因為，生活能力可彌補智慧的不足，但智慧無法彌補生活能力的空白。