洄瀾墨客

興趣培養，由面到點

四年級的時候，派一個學生參加演說比賽，那位學生害羞著「堅持不上台」，所幸在家長和同學的鼓勵下，他才「勉強上台」; 現在五年級了，又重新挑選選手，那位小朋友「堅持不下台」，不想把機會讓給其他同學。

    在這裡，我們看到學生一旦擁有了興趣，想剝奪他的參與機會，「門兒都沒有」。以前有一個學生，要他每天多看一些散文、小說，總是和老師「針鋒相對」，但現在家長卻要求老師可以就近提醒他，多看課內書，減少看課外書的時間。孔子曾經說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。的確，一旦掌了興趣，就可能廢寢忘食，戒也戒不掉。

    在國小裡，我們希望可以多方面地發掘每一個孩子的潛能，不論是文或是武的; 是外顯或是內隱的; 是動態或是靜能的; 我們都希望可以讓孩子適度的接觸，然後觀察孩子在該活動中的時間、神情、專注度，以及活動結束後的感想、回饋、期待，來判斷孩子對此興趣的「投入準度」，做為性向發展的依據。

    興趣是一時的，專長是長久的，所以在孩童階段，我們看到許多孩子吵著父母親想要學圍棋、學舞蹈、學鋼琴，但這「一時」的興致退了，或者同儕共同學習的動力喪失了，這樣的「興趣」就會慢慢消沉; 反之，若是能夠長久渡過這「一時」之所好，逐日培養，漸有長進，就可慢慢發展為專長，而這樣的專長正是永遠不離身的一項技能。簡單來說，身為師長的我們都應大力地從「面」(各領域，如藝術、文學、生態、運動…等)來找出「線」(單領域，同質性高的，如圍棋、象棋、五子棋、跳棋)與「點」(專長，如圍棋)，如此一來，才可能培養孩子拓展視野，找到自己的性向所在，進而凝聚學習的焦點，逐步打造專長的殿堂。

    其實現在的社會需求，也並非一項專才就保證能安身立命，現在講求的是「通才」，也就是興趣必須多方涉獵與培養，專長也必須仔細發掘，透過他人讚賞、共識、證照、表現來取得肯定。最佳的選擇方式，仍是不斷地找到自己的方向，勇敢嘗試，一旦找到自己所愛的，就當精益求精，更上一層樓，並再選擇另一項專長來「備份」，以備不時之需。

    就像我那位學生一樣，竟然可以從最厭惡、最羞於表現的演說，一路踏上最有信心，最想發揮的比賽，這就是興趣所帶來的能量，也是孩子最有可能朝此發展的力量; 身為師長的我們，看到孩子能「沈溺」在良性的事物中，能不滿意嗎?