洄瀾墨客

日昨一篇 徐 教授的投書，他認為學生態度散漫不能只怪學生，也要檢視教師自身的問題，也讓筆者不禁回憶數年前的大學生活。

    當時的我們，暫時脫離了高中、重考班的壓抑生活，進入大學，到異地求學，猶如脫僵的野馬，凡事自我作主，也難免產生我行我素，不自量力的舉止，如遲到早退、吃早午餐、看小說等; 雖們我們幾位在課堂上稱不上「學習態度」良好的學生，但我們都知道這是「有知的放肆」，並非「無知」，所以我們擁有大學裡最美好、最難得的回憶; 如今，我們都收起大學時的「放肆」，在教職場上，以全新的態度教導下一代。

    我們幾位現職老師偶爾聚會，總會回憶起大學時的課業、教授，例如哪個教授是「三板教授」(只看黑板、地板、天花板)，我們就跟著當三等學生(等下課、等中餐、等社團); 又或是哪個教授口沫橫飛，談笑風生…。而在這無形中，讓我們知道怎樣的老師是受學生敬仰、歡迎的，我們也漸漸循著這樣的模式，複製在現在的小學現場。

    所以剛任教的前幾年，學生的反應會告訴我他究竟是不是聽得懂; 學生的行為也反映出同儕情感與家庭教育; 學生的作業反映出學習的態度與對課程的瞭解; 而學生與我的互動，更看出他們與我的關係。所以，我在孩子的身上看到當老師應有的責任; 也因此，當教授看到學生啃雞腿、睡覺、聊天時，有沒有反躬自省呢?

    學生上課的態度來自於師、生兩方面，就像生命共同體一樣; 現在的教育模式逐漸走向教人，而非教書，更應視學生為主體，教學相長。