洄瀾墨客

電影欣賞--“蝴蝶”觀後感
蝴蝶，一部法國的生態教育片，在台灣雖然不是賣座的片子，但對民眾來說，仍是充滿期待的。片中的女孩子—麗莎，因為有一天放學等不到母親來接他，於是就暫時到隔壁老伯伯-朱利安家裡坐坐，朱利安家裡，四周盡是蝴蝶的標本，連幼蟲、蛹也都列入他的收藏範圍; 桌上放的也是和蝴蝶相關的參考書籍。麗莎沉浸在這樣子的環境裡，自然而然也會對蝴蝶油然升起一股濃濃的愛意。有一天，朱利安聽聞世界上有一種很稀有的蝴蝶，於是他想抓住這個時機親自造訪; 而跟在朱利安身旁的麗莎卻被視為拖油瓶，堅持要把她送到孤兒院裡，但最後在麗莎的萬般請求之下，朱利安終究還是帶著麗莎一起到山林去探險，也共同訂下了中途不得放棄的契約; 在這段尋蝶的過程中，有許多的有趣、溫馨，還有值得教育給每位師長和孩子的場景。
還記得在今年的寒假裡，我帶著一群低年級的小朋友到森林公園戶外教學，令我印象最深刻的，就是看到有一群小朋友站在下垂的枝條前，佇足觀望著一個小小亮亮的東西; 我站在遠方，依我多年的帶隊觀察經驗，他們在看的不是毛毛蟲就是蛹。我往前走去，只看到每位小朋友睜大著眼，非常專注地看著青綠色，上面鑲有金、銀色的小點。有的說看起來像水晶，有的說像小小的陀螺，有的說像甜筒; 我沒有馬上告訴他們正確答案是什麼，而是讓他們天馬行空的想像，想像著這個東西最像你們平常看到的什麼; 聰明的小朋友能夠說出那是蛹，但對於住在城區裡，少往郊外活動的小朋友來說，大概是不容易猜出來的。我請他們回去問爸爸媽媽，一個星期過後，有半數的孩子能正確告訴我這個蛹的名字。
我一直覺得台灣，不管在環境教育，或是自然生態的紮根工夫做得不夠徹底，姑且不論觀察的態度或是野外的求生技能、保育的觀念。許多老師家長，往往一看到孩子不懂的東西，就急著告訴孩子名稱，接著下次再看到這樣子的東西的時候，就再問看看他們記不記得這是什麼; 但這種東西真的就是他出生就被命名的嗎?或者說，有些動植物根本不希望被冠上名稱; 說穿了，人們為了便於區別，就索性賦予他們什麼科、什麼目、什麼種。其實讓孩子欣賞生物形體的美，甚於記誦生物的名稱，我並不是主張不去記憶自然界的生物，而是不主張為了瞭解每種生物，而鑽牛角尖、死記猛背，倒頭來反而失去了我們要向大自然學習的最終意義。其實，讓孩子去感觸一隻蝴蝶從卵、幼蟲、蛹，再羽化到蝴蝶的過程，更能體會到生命的意義，我一直認為，環境教育是最能讓孩子感動的生命教育。
我們看到片中的麗莎，一心一意想隨著朱利安到野外走走，倒不是出於想認識某種稀有生物，而只是單純想看看青山、聽聽鳥鳴、擠擠牛乳。我們也看到朱利安對於蝴蝶的熱愛與求知的欲望，但卻不急著灌疏蝴蝶的習性與知識給麗莎; 二人之間的學習，是透過童言童語和互相鬥嘴，將知識用最淺顯易懂、深入淺出的對話方式呈現給各位觀眾，也教給麗莎。
我們也看到一個小女孩冒險的精神; 一個年僅八歲的女孩，對於不認識的老伯伯，竟然可以跟著他在山林度過好幾天; 在不愉快的情況下，敢獨自離開，順著坡道想搭別人便車回家; 摔到山谷裡，也不大哭大鬧; 也許這就是小女孩的夢想吧!一個勇往直前與不畏懼怕、毫無心機的單純夢想。站在教育的觀點來看，這是一種探索教育，探索人內心最深層的欲望也探索外界神秘的力量。很多孩子很怕家人沒有跟在他的身邊，一來失去安全惑，二來擔心寂寞、沒人陪他聊天，也是因為在台灣的大環境中，造就了太多不友善以及尚未建立一個讓孩子獨立思考、發揮孩子潛能的社會型態。
在最後一幕裡，我們看到孩子終於和他的母親相逢，朱利安在和麗莎母親對談時，曾經說了這麼一句話:「越得不到愛的孩子越急著想長大。」媽媽聽了之後，亦心有同感，趕緊跑去親吻在一旁打籃球的麗莎，麗莎也向媽媽說:「妳可以再靠近一點。」我們都知道，缺乏母愛的孩子長大後，是容易有暴力及自殘傾向的; 對本性不壞的麗莎，生長在不健全的家庭中，更應該有家人的愛，才能彌補不被滿足的缺陷。尤其在台灣，太多的高風險家庭，他們需要的不是永無止境的經濟支援，而是冀望社會長期的福利措施與正確的計劃。
盧梭的名言:「自然是最偉大的教師」，今天我們常把焦點集中在課本的教師，卻忘了這位人類心靈的偉大教師。這部片子，不僅聚焦於蝴蝶，也呈現了小女孩的冒險精神、失去母愛的小孩的思維、大人小孩對於環境的態度等。我們期許每位老師、家長、孩子都該看這部片子，以啟發人們心靈深處待發酵的一角。