洄瀾墨客

世界閱讀日，我們用閱讀遨遊世界

從台灣跨到世界的閱讀活動

四月二十三日--世界閱讀日，那一天，我們將「世界」與「閱讀」結合，規劃了一系列的活動，讓學生可以「閱讀世界、拓展視野」。
    提及閱讀與寫作教育，其實台灣的推動歷程，早已行之有年，然而，就我的觀察，我發現我們的閱讀，過於聚焦於「台灣」或「台灣的讀本」，也就是說，缺少了「國際」的元素。於是，在「『世界』閱讀日」那一天，我靈機一動，試著想給孩子不一樣的體驗。
    我問孩子，對於「世界閱讀日」，你會從字面中，怎麼解讀這個節日呢?有的小朋友說:「就是全世界的人都在閱讀」，有的小朋友說「把世界各國的名著都閱讀完」，也有小朋友說「透過閱讀，可以學習不同國家的文化、風俗」等;其實，簡單來說，就是一個可以喚醒全世界的人，多點紙本閱讀，而非停留於過多的電子、平板上。

世界閱讀日，導引英國與西班牙
    我說了一段故事，也播放了一段與世界閱讀日相關的宣導短片，我讓孩子們知道這個節日的由來; 當看完之後，我請學生歸納，統整訊息，實踐了閱讀理解當中的一些策略;孩子的回答大多能回應文本內容，但唯一的缺點就是口語表達能力稍嫌不足。總的來說，世界閱讀日的起源，是為了紀念莎士比亞與<<唐吉訶德>>作者塞萬提斯而設定的。
    此刻，我秀出了一張世界地圖，我請班上的孩子說說看，莎士比亞的出生地英國在哪裡?塞萬提斯所居住的西班牙又在哪裡?對我們老師而言，應該都能輕而易舉地找出地理位置來;但，出乎我意料之外的是，全班三十個四年級的小朋友當中，只有二位小朋友指得出英國位在哪裡，而沒有一個小朋友可以正確指出西班牙的位置。我納悶了一下，我又到六年級的教室，測試了同樣的問題，得到的數據是，二十八位小朋友當中，能指出英國的有四位，能指出西班少的有一位，而且有一位高年級的小朋友說:「常聽到英國，但是偶爾才會聽到西班牙」，也有一位中年級的小朋友看到世界地圖，驚訝的說:「哇，台灣好小，世界好大呀!這是我第一次這麼近距離地看到世界地圖」。

世界新聞，文本標題初探
    我蒐集了這陣子以來，世界上發生的重大新聞紙本資料，讓孩子們研讀。這些資料分別包括了:(一)敘利亞難民逃往歐洲。(二)肯亞逮詐騙台灣人，兩岸搶人(三)南美洲茲卡病毒肆虐，危及懷孕婦女。(四)比利時恐怖攻繫，IS埋下重重陷阱。(五)日本熊本發生規模7的強烈地震，台灣人愛心捐款。在這五則新聞中，我並沒有要求孩子們要讀懂新聞資料中的所有字句，畢竟國小中年級的孩子，仍無法正確掌握大人的報紙，也無法對新聞提出正確的價值判斷，因此，我只希望，孩子們能在「報紙標題」中，推論出可能的意思。
    「推論」、「猜測」是閱讀過程中相當重要的一個環節，能夠推論、猜測，便能對文章內容略知一二。 一位小朋友在「敘利亞難民逃往歐洲」的標題與報導中，推論出敘利亞可能是戰爭很頻繁的國家，所以大家的生活都人心惶惶，居無定所，因此必須逃到比較安全又比較富裕的國家。這位四年級的小朋友，說得非常正確，口語表達也相當流暢，他是一位平日閱讀量就很夠的學生。另一位小朋友說「南美洲茲卡病毒肆虐，危及懷孕婦女」這個標題，應該可以推論出茲卡是個很嚴重的病毒，特別是針對懷孕中的婦女，而因為這篇報導的照片，恰好是一張蚊子叮人的照片，所以小孩子也推論出這個病毒，是由蚊子所傳播的;我請這位孩子在讀一次新聞文字，確認一下他推論的對不對?全班異口同聲表示正確;
這位孩子平日的閱讀量亦足夠，而且閱讀的速度非常快又流暢，幾乎毫無閱讀障礙。

閱讀行為來自良好的閱讀習慣
    在這二位孩子的表現中，我們可以斷定出一些結果。(一)平常喜歡閱讀文字的小朋友，在指派他做閱讀任務時，比較能夠迅速抓到重點，讀懂且願意讀出較複雜的文字。(二)閱讀習慣較好的孩子，在述說一件事情的時候，比較能夠以流暢通順的方式來表達一個概念。(三)會運用閱讀策略的孩子，能獲得更多的文圖資訊，並運用於大量的文字閱讀上。因此，這幾年，教育局處經常鼓吹閱讀的重要，便是希望孩子能從小便接觸各式的閱讀活動，建立起「閱讀基因」，匯進大腦的資料庫中，待有朝一日，想提取資訊或旁徵博引時，便會顯得容易許多。

    在這次的活動中，不同的班級、學年，也有著不一樣的「世界閱讀、閱讀世界」活動。低年級某些班級，讓小朋友欣賞幾個代表性的大國家的國旗，搭配這個國家簡單概述，並請學生說說文句的重點，藉以從中得知其意，也認識世界大國的國旗。中年級的班級，讓孩子們在世界地圖上遨遊，我也選擇幾篇近日來，較具有代表性的新聞報導，讓學生以不同的閱讀策略來理解文章; 某些班級的老師，更延伸到口語表達與寫作的教學，希冀提昇孩子們各方面的語文學習能力。高年級的班級，除了打開google地圖之外，也搭配今日的即時新聞或近日的熱門新聞，較深入的請學生說出看法、心得、提出正反論述。而我自己的班級，則融入了一首詩作，為我到國外的旅遊經驗，也設計了幾道謎題、謎底為世界地名。在今日，所有的師生都動員起來，我們都在世界閱讀日的今天，看到不一樣的閱讀活動，看到不同的世界，也拓展了學生學習的廣度。

活動省思-閱讀日，閱讀的象徵意義

    活動結束之後，我獨自思考，我認為「世界閱讀日」的理念，應該可以在任何一天落實，或是每個禮拜均可擇一節課來帶領。世界閱讀日，雖然是特定的那一天，但對我而言，它卻只是一顆種子、一記象徵、一個閱讀的起點，只要老師願意開始接觸一些國際的東西，再融入文本閱讀的概念，相信孩子們的閱讀視野，一定會因您而變得更廣泛的。