國語演說的參賽與指導經驗分享 文/林彥佑
內容的鋪陳是極為重要的。那該如何鋪出一篇好的演說稿呢?其實演說稿有某種程度上和「作文」相似，但卻不是百分之百相同。演說稿，一般而言，區分成「前言、正文、結尾」。
(一)前言:有許多鋪陳的方式，可以採用疑問句(你知道課外書對於學生的學習有多重要嗎?)、排比句(讀一本好書，就像沈浸在中; 讀一本好書，就像徜徉在柔靜的曠野中; 讀一本好書，就像置身於百花齊放的花園裡…)、開門見山(所謂好書，就是可以啟迪人性，發揚善念…) 、名言錦句法(古人說，三日不讀書，便覺面目可憎…)、新聞法(曾經有科學的研究指出，多讀書的人，不但可以有活絡的腦細胞，還可以…); 種種的開頭方式都可以依選手的喜好與經驗來做選擇。一般來說，以四到五分鐘的演說時間而言，前言大概佔三十秒左右; 接著就要想辦法過渡到主文。
(二)主文:主文為全文的重心所在。一般而言，採總分總的方式，最能清楚展現架構，也最能讓評審委員馬上進入到主題層次，更可以避免自己的內容過於紛亂。所謂的「總分總」，亦即是讓「分」成為有條列式的呈現，如「總分分總、總分分分總、總分分入分分總」，通常，習慣採取「分分分」的三分方式，最引起大家的記憶與共鳴。這「三分」的起頭方式，大致為「首先、其次、最後」，例如:「首先，我認為使用手機會影響學童的視力…。其次，我認為手機會影響學生的學習態度…。最後，我認為手機的電磁波可能會影響我們的大腦發育…」。這樣的架構是最清楚明瞭的。
有時候，也不見得所有的主題均適合採取這種方式，端看選手的經驗與能力來判斷，例如:「我的戶外教學經驗」，則比較傾向於前言—經驗敘述—經驗啟示—結尾，亦即國小學生在課本中常見到的「記敘文」類型; 又如「成功與失敗」則傾向於並列型論述，其結構為「總說—成功的經驗—失敗的經驗—成功與失敗的關係—結論」。好的主文，恰如作文常見的「豬肚」，必需豐美厚實，才能引人入勝。而主文的豐美，則來自於平日的廣泛閱讀與生活經驗的多寡。
(三)結尾:響鈴之後，即需開始鋪陳結尾。結尾通常先採取一段與主題相關的名言佳句; 選手平日即需累積許多好的句子，並練習「活用」，如:「沒有礁石，哪激得起美麗的浪花; 沒有挫折，哪能顯現出成功的可貴」(題目為「挫折與我」); 「運用」只是將原本的錦句重新說過一遍，而「活用」則是能遷移到各個主題(但不可過於牽強，否則可能弄巧成拙)。結尾時不宜出現新的論點，或偏離前言、主文，可以延續主文的內容，迅速作結，也可以歸納主文的重點，可以是期勉法，也可以是設問法，也可以前後呼應，這一切的運用，都靠選手平日的經驗來決定。
除了內容，咬字發音與語調、語速、語情也是相當重要的。選手平日必須準確地唸注音符號，特別是捲舌音與不捲舌音，因為這些注音符號的發音，最容易讓評委知道你是否有演說或朗讀的基本功，其餘如ㄟㄝ ㄤㄢ ㄛㄡ也都要逐一練習，而去聲則要強而有力，上聲則要考慮全上或半上，平聲與輕聲也要留意。語調若有高低起伏、抑揚頓挫的變化，能讓聽眾聽得悅耳、感受到聲音的靈動，如果一直停留在很平穩或很高亢的聲音，則容易讓人感到不舒服; 至於語速，則為「說話的速度」，正常約一分鐘150字左右，過慢易讓人感到不耐煩，過快則又讓人有壓迫感，而且說話速度太快，也較缺乏思考的時間，間接影響下一句的思考; 平日可拿國語課文加以練習，讓不急不徐的速度成為「自然的說話習慣」。至於語情，則是「說話的感情」; 當悲傷難過時，語情顯得緩慢而低沉，當高興喜稅時，語情則快速而高昂; 語情有了變化，能夠讓說話的感覺顯得更栩栩如生，也更有張力，能吸引評委的注意力。
說話的魅力，是要靠平常訓練的，平日可以多聽談話性的節目、廣播電台、主播報新聞、文章朗讀檔…等，可以找幾位值得學習的對象加以揣摩、練習，再融入自己的風格，就能成為自己獨特的演說個性了。平日的說話，可以嘗試用錄音機、攝影機錄下來，聽聽看速度是否過快、過慢，是否有掌握到語調、語速、語情的關鍵，是否有正確又自然的咬字發音，是否有多餘的口頭禪或贅字詞，是否有結巴或語句不順之處，總之，好的演說除了台風的自然、內容的充實，也要注意到說話是否說得好聽。
國語演說確實是一項困難的競賽項目，但其精妙、趣味之也只有沈醉其中的人，方能了悟的; 筆者參賽、指導、命題、評委多年，常與選手們分享演說經驗，也常嘉許選手，得名固然值得高興，但就算沒有得名，在準備的過程中所閱讀過的篇章，所咀嚼過的文句，不也是增長智慧的一種方式嗎?國語演說，是國小階段中說話教學的最高層次，它的內涵包括了說了、說好、說到、說美，是一層又一層的能力積累，相信只要能找到演說的訣竅，必能在演說的場合，留下美麗的身影。
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