洄瀾墨客

教育的堅定承諾--＜＜五體不滿足老師的沒問題三班＞＞

乙武洋匡的蛻變、成長
擁有陽光少年之稱的乙武洋匡，自從寫了＜＜五體不滿足＞＞的自傳之後，其熱血、善良、積極的為人與為學態度，便席捲了全世界；　幾乎所有關心身障朋友、關心教育的人，都不得不認識他。如今，他從學生身份畢業，擔任過電視台播報員、教育委員會職員，透過考試，取得教師資格，也在面談中，於二○○七年如願進入教職。
　　乙武洋匡在出生時，即罹患了先天性四肢切斷，當醫護人員不知該如何開口向其家人解釋時，父母親卻用「好可愛」的態度來面對乙武洋匡，也因為這種樂觀、支持的態度，讓乙武洋匡在面對往後的人生時，總有無限的光明與希望。
　　乙武洋匡從小的求學過程，就有別於一般大眾，然而，他卻認為，沒有什麼是是做不到的，儘管困難，只要有正確的方法，一定可以取代。小學時，他遇到一位老師，堪稱是生命中的貴人，他希望班上的小朋友「都不要幫他」，讓乙武洋匡學會自己獨立，也因為老師如此的堅持，讓他在小學時奠下很深的生活自理能力，更讓他深深體會到，國小教師的偉大，以及教育的動人力量。
　　這樣的信念一直陪著他三十年，終於在進入國小任教時，開啟了不同的視野；　這種不凡的人生，也成就了這本教育界的風範──＜＜五體不滿足老師的沒問題三班＞＞。

我要和大家一樣
當赤尾（乙武洋匡在書中的名字）進入學校時，曾引起一陣軒然大波，因為沒有人敢相信這樣子四肢不全的老師如何教學，也沒有家長放心自己的孩子讓這樣子與眾不同的老師所教到；　然而，生命自有其可貴之處，再黑暗的角落也有充滿意志力的小草；　赤尾做了很大的努力，以及自我建設，堅持肉體上的不完滿未必代表心靈上的殘缺，沒有雙手雙腳也未必代表沒有教育愛。
他在課堂中，曾經反覆地問學生，什麼叫做「正常」，什麼叫做「不正常」；　他認為，沒有所謂的「不正常」，會造成不正常通常都是因為人的偏見所引起的。赤尾希望可以讓家長看到教育上的不一樣，讓孩子有機會沐浴在他的春風中。他將週會課搬到大樹下去開；　他與班上的同學約定，如果運動會第一，老師就剃光頭；　他曾經與孩子參加登頂活動，為的就是挑戰不可能；　他教孩子種黃豆並且試圖種來吃…；　在他的教學過程中，我們看到他更大的熱情，絲毫沒有被他的肢體所侷限──原來，對他而言，輪椅之外的天空是何其地寬廣！。
　　以目前的教育現場而言，何謂「不正常的老師」呢？這個定義該如何去下，以及「不正常」是否真的不好呢？赤尾老師雖然在動作上會有一些不便之處，但他堅信這些五年級的孩子，應該都可以伸出援手，幫助老師一臂之力，並且以親身的經歷，讓學童更懂得幫助身心障礙的人，以及培養尊師重道的精神。

過程比結果更重要
赤尾老師的教育觀，便是「過程比結果更重要」；　沒有經歷過嚴峻的過程，其果實不會甜美；　就算果實不甜美，但過程令人回味，也是值得激勵的故事！
以赤尾班上學生參加運動會為例，雖然大家不太看好自己的班，但是赤尾老師說，該練習的時候就該認真練習，有沒有得名沒關係，重要的是練習是否有專心投入，比賽時是否有盡力而為。
　　台灣目前的測驗評分方式，主要分為認知、情意、技能。認知指的是對這門學科、技術的理解能力；　情意指的是對這門學科、技術所表現出來的學習態度；　技能指的是操作、表達的能力；　在這三者當中，認知與技能為「結果取向」，情意為「過程取向」，對於該如何拿捏評分的比重，也該有一套合理的計算方式，以滿足學童的心智成長。
　　過程，簡而言之，就是一種「態度」，包括對於事務投入的心神、熱情、看重的程度。在教學的經驗中，我們不難發現，有許多的孩子，其學習的「結果未必很好，但是在「過程」的醞釀當中，卻令人相當的感動。

教育的承諾
教育因為有種種的承諾，才能讓大家秉持著信念，朝同一個目標勇往直前。老師的承諾，在於讓家長得以放心把孩子交到學校來；　學生的承諾在於答應師長做好學生的本份；　家長的承諾在於努力扮演好為人父母的角色，而教育部的承諾則在於訂定符合親師生共同期待的政策。
　　赤尾老師在運動會前訂下一個承諾──「剃光頭」，他為了讓學生更團結，對於運動賽事更有凝聚力，便「放手一搏」──「剃光頭」做為師生共同努力的目標。更重要的是，「承諾」必須遵守、達成，才是值得信賴的；　在赤尾老師履行承諾的過程中，他勇敢的面對，大刀闊斧地接受事實，儘管可能遭到旁人的嘲笑，但他始終堅持：「承諾是誠實，是負責任的表現」。赤尾老師將這樣的身教，落實於課堂中，讓學生有依循的準則，也讓學生知道：「一言既出，駟馬難追」，而懂得做一個守信用，言必信，行必果的人。

多元發展
　　赤尾老師在課當中，總是堅持以「多元發展」來鼓勵學童的潛能。他教孩子一首詩歌：「即使我張開雙手／也無法飛上天空／但天空中的小鳥／也無法像我一樣在地上奔跑。／即使用力搖晃身體／也無法發出悅耳的聲音／但悅耳動聽的鈴鐺／也無法像我一樣會唱很多歌。／鈴鐺、小鳥和我／每一個都不一樣／每一個都很棒。」
的確，人天生下來原本就有不同的專才，就有某種程度上的不平等，對於天賦資質也有優勝劣敗之分；　可貴之處，在於老師要能發現學生的亮點，讓亮點可以發揮令人讚嘆的光芒。其實，有些學生就像夜明珠，需要老師以探照燈來協助發光發熱，而有些孩子卻又像麥飯石、鵝卵石，幾乎沒有光芒，但卻靜靜地在一旁，等待被人發掘。
　　如今，在多元教育、多元評量、多元智慧的風行下，不再追求單一的智育、單一的考試，取而代之的是不同的性向、不同的才能；　正如同每一位孩子都像是一朵花一般，雖然花形不同、色澤彩度不一、花期不同，但他們都是成就花園不可或缺的一環。

教育的動人力量
　　每當看到老師竭盡所能地教導孩子時，內心的感動無以復加；　這次，我看到的是「特別的老師」，用盡各式不同的教學方法，秉持著各種不同的教學信念，堅持讓這一班的孩子與眾不同；　這一段教學的路，或許走得比別人更崎嶇，所付出的心力也比別人更辛苦；　然而，赤尾老師相信，路會越走越平，心會越越圓的！
　　教育的力量，在於用生命感動生命，用生命鼓勵生命，我深深地在赤尾老師的身上感受到，一位不凡的老師，所散發出來的生命能量！我也期許，我們每一位教育工作者的能量，都能因他而不凡，因他而美麗。