洄瀾墨客

請客不該濫情

考完試了，幾個小朋友吵著要老師請全班喝飲料，我沒有答應，問題不是因為我小器，而是「全班」太籠統了，無法顯示出學生的「個別性」。我問孩子:「你們覺得如果同學不認真看書，或是作業態度不認真的，他們也可以得到老師請的飲料嗎?」幾乎全部的學生都搖頭，也因此，他們很容易就理 解 老師不是「濫情」，而是別有用心了。

    在我的教育理念中，我告訴孩子，只有屬於大家的節日(兒童節、母親節、校慶…)、老師的生日，或者老師去旅遊所買的伴手禮，可以請「全班」之外，其他只要是以「學生」為主體的，一律需要努力爭取，有所分別，賞罰分明，才能鼓勵學生向上向善。我也常捫心自問，如果其中的二、三位沒有喝到飲料，會不會遭受同學的嘲笑或排擠? 其實身為教師的我，更常私下要那些需要「特別關注」的孩子，到我旁邊來，注意他們是否有些微的進步，而給予等值的獎勵，也以不同的標準，來評斷他們進步的幅度。

    在教育現場，我們太常以學習「成果」來評定孩子，而忽略「過程」的重要性; 在請飲料之前，我不會只問:「考100分的來拿飲料」，也不會單向地說:「前十名有飲料」，畢竟這對後半段的學生有些不公平; 通常我會詢問孩子一個問題:「請問你覺得你真的很認真準備，但考試考不好; 或者考試成績還算滿意的，來登記飲料」，前者是著重「過程」，也就是「學習的態度」，後者則是「成果」，也通常必須有確實準備的過程，才會有滿意的結果。

    在詢問的過程中，有些孩子會猶疑不定，或者擔心同學說彼此的是非，我更告訴孩子:「你對自己最瞭解，如人飲水，冷暖自知，不要愧對自己，也不要管別人怎麼說你，敢做敢當」; 的確，這就是負責任與自省的表現。整個過程，還會出現對於自我要求非常高，而且極其謙虛的孩子，比如考了九十九分，仍舊不滿意，或是有些微的粗心而責怪不已，這時候，我也會鼓勵他們，畢竟他的「結果」也是蠻理想的，足以做為同學典範。

    或許有些師長認為要不要請全班喝飲料，何需大費周章地考慮? 或許更有另一派的師長認為「飲料」會給孩子「口腹性的依賴」，造成有飲料才努力，反之則否; 但我總認為，有理由地請學生吃喝玩樂，是師生互動的一種表現，也是讓孩子自主學習、自我認知與管理的方式。