洄瀾墨客

有國中生因為不甘心一直被罰抄數學，憤而提筆寫信給 洪蘭 教授，對此，筆者有一些看法。

    在早期，只要是考試不會寫的題目，遇到嚴厲的老師，不分青紅皂白，往往是錯幾題打幾下; 然而，在零體罰的今天，我們還能看到老師「願意」以罰寫的方式來管教學生的課業，其實也應該給予鼓勵了!因為有更多的老師，寧願息事寧人，否則被老師、學生反咬一口，反而得不償失。

    罰寫是改進課業的方式之一，但是錯的題目罰寫多次，往往需要因人而異。有些學生天資聰穎，只是不認真，明明這道題目應該會算的，卻因毫不在乎而亂寫一通，這時就該藉由「罰抄」來警惕; 有些學生學習遲緩，就算罰抄數十次，依舊不得其要領，這時就必須再以輔導、教育的方式教導他。因此，一味地罰抄未必一體適用。

    罰寫是必要之惡，然而，卻不是每個科目都適合以罰寫來達到課業進步的手段。當國語生字不會寫的時候，罰抄可以增進筆劃與字形的記憶; 社會科的罰抄，往往是抄了一整大段，卻抓不到重點何在; 自然課的罰抄，又往往因講究實驗課程，而導致罰抄的效果不見起色; 至於藝能科音樂、電腦、美術、體育等的罰抄，往往只是學生行為的不良而被處罰。而這次的「數學罰抄」，是否可以藉由「抄數字」增加其演算能力，值得商榷。

    筆者認為，改進學生的數學能力，教師應該讓學生學會課本的題目，進而改變數字、改變文句，以求真正的理解; 也許偶爾出一些益智、推理數學讓學生思考，也可以有效提昇數學能力。這次報導出來的罰抄事件，筆者認為，這應該只是「方便管理」的一個手段罷了。