洄瀾墨客

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動物成語大富翁 當學生背了許多的成語，卻無法獲得成語的樂趣時，對孩子的學習而言，是無趣的。 班上的孩子，背了一系列的成語，舉凡方向類(日落西山、上下其手、左右逢源)、植物類(舌粲蓮花、打草驚蛇)、顏色類(紅男綠女、黃道吉日)、數字類(三人成虎、百步穿楊)…，也往往背了卻難以應用; 因此，我提供了「大富翁」的理念，讓孩子能自行設計「動物大富翁」，寓教於樂。 從三年級上來，孩子的動物成語大約背了二十多個，而在這次的活動中，必須將有動物的成語，列舉十五到二十五個，填入格子中; 有些孩子記憶力較差，所以允許他再翻課本或成語典查找; 而當他們先初步找到成語之後，必須由我過目之後，才能寫出意思; 因為在查找的過程中，我發現他們所找的成語有些是冷僻的，這對於學習較沒有幫助，例如牛鼎烹雞、魚游釜中。 等全班利用一節課的時間找完成語，我要求他們盡量不要按照解釋一字不漏的抄上去，而必須內化成自己的知識，例如:「生龍活虎」，字典的解釋為「形容體力充沛，生氣蓬勃」，孩子必須用自己的話簡單來描寫:「很有活力」; 接著，再想出獎勵或處罰的對策，例如:「很有活力，前進三格」、「虎頭蛇尾:做事沒有認真到底，退回原點」、「守株待兔:妄想不勞而獲，休息一次」。在思考「對策」上，除了前進、後退之外，學生的想像力更是無窮，正武寫「狼吞虎嚥:太飢餓了，學狼吃東西的樣子」、「小鳥依人:很依賴、很撒嬌，模仿撒嬌的樣子」。 當這些成語、口語解釋、對策都想出來之後，就可以讓學生畫格子; 學生畫的格子，亦充滿創造力，有的是設計成台灣地圖的形式，有的設計成蝸牛螺旋殼，有的設計成一條響尾蛇; 此時，有小朋友開口問:「老師，可不可以加入機會、命運」，也有人問:「可不可以設計成像有鈔票、買房地產的樣子」、「機會、命運裡的內容也要和成語有關嗎?」有些孩子的格子沒有算好，一口氣畫了三十多格，最後竟自願再查成語來填寫，樂此不疲。 等所有的內容都填進去之後，遊戲就大致設計完成，最後便是美工的部分; 可以加強一格一格的線，可以在空白處畫上一些小動物，可以將獎勵與處罰的顏色區分開來，或是可以自己編上設計者、出版公司、出版日期等; 最後，別忘記自己先試玩一下喔!(例如，有小朋友跳到「過街老鼠」時被退三格，但退的第三格卻是「馬到成功」:前進四格，這樣就有遊戲上的決失了)。 這個遊戲設計，大約需要三到四節課的時間，我發現孩子對於自己的成語和別人的成語，都充滿好奇; 我也發現，有些孩子為了想「陷害」別人，所以很努力地查找負面的成語; 有的孩子，從原本成語典裡看不懂的解釋中，經過詢問，逐漸瞭解意思(因為成語典未必適合小學生，因為用字遣詞較難); 有的孩子和家人一起融入在遊戲的氛圍裡…; 這種種的反應，都足以顯示他們是熱愛這項遊戲的。 的確，「背成語」是大多數孩子的學習策略之一，然而，更重要的是讓學生有「運用」的機會，才能在生活中使用。有時間的話，不妨帶著孩子一起嘗試，一定能找出學習樂趣的。

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<<�真相拼圖>>一書日前在內容上曾遭致誤解， 因此，小兵出版社特別開放老師索取圖書， 做為班級共讀的書籍，以釐清真相; 我也因此致電小兵出版社， 今天終於領到書囉! 感謝小兵出版社蔡經理， 也特別感謝陳麗雲老師提供的資訊!

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各位老師、小朋友們，

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