今年大學學測作文題目為「我看彎腰郵筒」，正反兩面，有人說侷限人書寫的範圍，有人說可以寫出獨特的思考觀點; 筆者想對此次命題提出個人見解。
文體比較
整體而言，我肯定本次的作文命題。自101年~104年來，學測作文題目分別為「自勝者強」、「人間愉快」、「通關密語」、「獨享」，而指定考試作文題目為「我可以終身奉行的一個字」、「遠方」、「圓一個夢」、「審己以度人」。考生可以發現，以往比較強調記敘文、抒情文、夾敘夾議等文體，所注重的寫作手法顯然和論述式的題目有所差異。
一般而言，傳統的記敘文比較偏重於記敘事情發生的背景、發展經過、結果與啟示，例如，今天是運動會，所以全班聚在一起，並將過程記錄下來，在運動會相聚的過程中，有什麼啟示或感想，因此重點在於敘寫出整體事件的來龍去脈; 當然不同的記敘類別，也有不同的聚焦重點，如記景類(美麗的東海岸)、記人(我心中的馬拉拉)、記遊(離島探訪)、記事(難忘的一場典禮)。而抒情文偏重於情感的抒發、心靈的啟迪與對生活周遭的感懷; 這兩種類型，都重視文句的鋪陳與用字遣詞的精煉程度。
論述觀點
至於論說文，反而更適合應考的高中生來發揮。由於高中生即將上大學，大學首重的，即為學生需有獨立思考、批判說理的能力，恰好透過這次的作文，讓考生能提前為自己的大學生涯做預備。本次的「論說文」形式，是值得命題且推廣的; 論說式的重點，在於說出自己的理由，正面、反面、中性、他方的立場所舉出的例證都應可被接受，考生不必擔心寫出「反面立場」會不會遭到扣分或拿分不易，其實論說重要的乃是說出「理由、論點」，只要能提出建議說服他人，都可能成為亮點。以本題「我對彎腰郵筒」的看法，也許可以從文化層面的角度來論述(郵筒的保存、遷移、棄置)、藝術創作的角度(藝術商品、創意設計)、社會層面的角度(一時興起的盲從現象)、媒體的角度(大眾傳播與網路流傳的迅速與效應)、或是流行角度、大自然的角度…，只要能把「我看」所引申出來的觀點，以理並有條不紊的敘述即可。
書寫方式
那麼，考生可以如果將這些面向切入成文呢?
- 文化層面:「我認為彎腰郵筒應該予以保存，因為這是台灣難得一件經大自然所創作出來的作品…」，或「我認為既然郵筒已經彎了，就不該再保存或是遷移了; 因為也許無法再使用，何必再浪費經費來維護它呢?」
- 藝術創作層面:「藝術可以調劑生活，可以提昇人的品味; 我認為可以把這種郵筒，經過創意設計，製成像磁鐵、明信片等一樣…」。
- 社會層面:「其實，這只不過就是一般的郵筒，它會成為焦點，不過是經過媒體的宣傳罷了; 如果大家都盲目地跟從，那我們對事情還有其他看法嗎?」
- 故事層面:「這雖然只是一個郵筒，但因經過颱風的襲擊，而成了有故事的郵筒; 誠如，伯朗大道的樹木，不過就是一棵樹，卻因有金城武的廣告，而成了有故事性的樹…」。
- 大自然的角度:「近來的氣候驟變，連鐵製的堅固郵筒，都可以被颱風吹襲，我們應該更重視我們的環境，才能與大自然和平相處…」
- 心靈療癒層面:「我們悶久了，有一點非比尋常的景物置以眼前，就足以吸睛，成為生活的小確幸…。」
- 人性的角度:「你可曾想過人總要柔軟如柳枝，才能不被折斷嗎?端看鐵製的郵筒，都足以被颱風擊垮，人怎麼能不圓滑處事呢?」
提昇思辨力
如果經常關心「翻轉教育」的新聞，即可發現，台灣的學生缺乏「論理、思辨」的能力; 端看大陸的學生(不論從小學到大學，更別說研究生、一般成人了)，針對一個偶發事件、新聞議題，總能言之有理、言之有序、言之有物，並且胸有成竹地提出自己的想法; 在課堂與授課的老師對話互動是家常便飯，甚至援引資料證明自己所論述的是真確的…; 從這些就可以知道大陸在訓練學生「論理」的說話與寫作教法，與台灣的教學方向是不太一樣的。而本次的作文，正好可以培養論理與關心時事的能力，再從能力中啟發獨特的思維。
結論
「論理」是表達中心立場的方式之一; 台灣的學生，需要更多的思考、提取觀點的能力; 本次的作文，培養了學生「想觀點、找證據、說理由」的能力，值得肯定!
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