引導的重要
「引導」可以讓孩子在學習的路上，發揮潛能，理解老師的課程內容;「引導」可以直接培養學生的思考能力，間接養成各學科的學習能力; 因此，好的引導過程，可以讓學生的學習進入維果斯基理論中的潛在發展區。
有一次我在上語文課時，我請孩子們說說看他們所認識的「名人、偉人」包括哪些; 沒想到他們的答案，清一色都是當紅的影歌星、政治人物; 我引導他們繼續思考，請他們說說看上音樂課時，老師曾經跟他們提過哪些音樂家;這時，學生的答案開始被激發出來了，包括貝多芬、莫札特、舒伯特; 我又繼續引導，請他們說說看，美術課時曾經提及哪些書畫家、藝術家?學生的答案也紛紛出現了張大千、畢卡索、梵谷; 於是，我請他們拿出國語、社會等課本，找出一些人物; 當然，這些人物未必是大家耳熟能詳的名人、偉人，但至少是某個領域，或是對孩子來說值得學習名人或偉人。
有了這樣的引導之後，我繼續延伸到造句; 以往孩子們的造句，常常脫離不了和考試、課業、3C產品、被罵被打…等，如:「如果我考試考不好，爸媽就不讓我出去玩」、「只要我功課寫完，就可以玩手機了」，但搭配剛才的名人引導之後，孩子可以造出「如果能夠聽到貝多芬的音樂會，那該有多好」、「只要我認真學習畫畫，就可以像畢卡索一樣畫出美麗的作品。」
數學是富思考與邏輯的學科，社會是一個需要觀察、理解的學科，英文是一個需要語言表達與溝通的學科，體育是一個考驗學生肌耐力的學科。每一個學科的老師，都需要有教學引導力，才能看到不一樣的教學風景; 因此，只要老師能善於引導、持續追問，都能問出孩子原本沒有思考到的答案，激發學生的思辨、判斷的能力。
是的，孩子最初的學習像一個花苞，經過引導之後，就能順利開花並結果。杏壇上有句激勵老師的話，稱之為「循循善誘」，意即是慢慢的引導、誘導，使其展現良好的一面; 只要老師能秉持著耐心、好好替孩子搭建學習的鷹架，相信必能讓孩子的學習事半功倍。
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